儿科护士培训

Ⅰ 如何提升儿科护士在护理团队中的重要性

可以通过对儿科护士进行培训的，可以试着开展演习工作！

Ⅱ 浅谈如何培养儿科护士的素质

一、儿科护理工作简述

1.1、儿科疾病的危害以及需要实施护理的必要性

由于儿童的发育还不是很完善，抵抗力没有大人强。所以很容易生病且病情复杂，病情恶化也很快很急让医护人员措手不及。其中小儿最容易患的疾病有:小儿肺炎、急性呼吸道感染、腹泻、小儿厌食症、反复外感发热等等。虽然这些疾病发现及时不会对患儿造成生命危险，但是小儿的身体抵抗系统不是很完善，加上医护人员在照顾这些患儿时不细心，没有及时发现患儿的病变就会造成严重的后果，甚至

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危害生命。这就使得高质量的儿科护理具有的特殊的必要性。

1.2、儿科护理中常出现的问题

儿科护理中常常出现一些问题，例如:科室每天接待的病患多，这样就很容意造成医护人员的疏忽，导致对患者的照顾不够，产生患者家长不满意的后果。有些护理人员因为一些个人情绪对患儿和家属的态度不够亲和，使得患儿及家属对医护人员印象差同时失去就医的信任感。还有些护理人员没有及时与患者家属进行良好的沟通，没有让患儿家属及时的了解孩子的身体情况。以及对患儿没有足够的耐心，失去了患儿和家属的信任同时会对医院造成损失。所以提高护理人员的职业素养以及专业知识是很重要。

二、如何提高儿科护理人员的职业素养

2.1、增强护理人员的道德和责任心是首要任务

儿科护理对医护人员来说具有极大的挑战性，它对护理人员的责任心要求是比较高。因为，有多数的医护人员都容易因为长时间的工作变得麻木和机械。他们在面对很多患儿以及家属时总是变得烦躁不安，失去了患儿及家属的信任，使得医患间的关系紧张。在面对这种趋势时儿科医护人员应该秉承着以人为本的理念工作。充分了解患儿及家属的心情学会换位思考，将自己工作热情调整到最高状态。要对自己思想进行转变，要以患者的利益和需求为中心，增强服务意识。

作为护理人员不但要照顾患者的生活，还要满足患者不断地好奇心来还发他们的思维，并用他们的语言和他们交流，与他们建立友好的关系让他们信任自己。护理人员在工作中要制定一个详尽合理的工作计划，明确自己担任的职责，做好自己的工作。同时在工作中要加强自己的责任心，按时按点的查房，密切的观察患儿的病情变化，发现患儿有一点不适的要立即解决。由于对儿科患儿一般采取的是静脉补液，虽然液体的量不是很多，可是步骤多且复杂。这需要

Ⅲ 儿科护士需掌握哪些专业技术请多多文字描述！给100分！

目的 了解目前儿科护士的专业能力状况及其影响因素，为护士专业能力和继续教育摸式提供参考依据。方法 采用相关性研究方法，对儿科护士、医生进行半结构式深度访谈。对访谈资料进行类属分析，提炼主题。结果 提炼出4个主题，分别为：较高的专业能力期待；现实与期待的差距；继续教育原因；专业发展氛围原因。结论 目前儿科护士专业能力发展受到主客观多种因素的影响，护理教育者应改进继续教育内容和方式，探索有效的儿科专科培训摸式，同时护理管理者应运用激励机制，营造有利于儿科护士专业成长的氛围，促进其专业能力的提高。

1 对象与方法

1.1 研究对象

根据工作年限，临床教学经验等，采用目的抽样的方法，选择我院西医儿科8 名护士3名医生。所有受访对象均在儿科工作5年以上，均能充分表达自己的思想观点。本研究中受访均为女性，年龄26-53岁；其中大专及以上学历者10 名；中专1名。

1.2 调查方法

2007年2月-2007年9月，由研究者本人在工作之余，对自愿参加研究的受访者进行了半结构式，面对面的深度访谈。时间为40min～2h。访谈内容包括4部分；背景简介，整体感受，现状描述，未来期待。当研究信息达到理论饱和终止现场研究过程。通过分析文本资料，类属分析，提炼主题的方法对资料进行分析。

2 结 果

经资料分析，提炼出以下主题

2.1 主题1

较高的职业发展期待。回顾初入儿科到目前工作状况，所有受访护士都认为学到了很多专业技术，其心理素质，业务技能，视野拓展等各方面都得到了锻炼。整体专业能力水平在不断上升。医生也赞许这些进步。同时不少受访者谈到了心目中理想的儿科护士形象，表达出了一种较高的职业发展期待；如； 希望儿科护士的知识，能力结构更新能跟上医疗技术的发展，对护士的英语水平，一次性穿刺技术的提高，小儿留置针的应用，儿科的常见病，多发病，和一些常见病的诊断和鉴别诊断等。以及系统掌握儿科重症监护理论，过硬的临床判断能力及新技术，新知识，新思维等，均提出了较高的要求。

2.2 主题2

现实与期待的差距。很多受访护士已认识到自己专业能力上的差距，包括理论和技能，判断病情等方面感到欠缺。对此，医生表示出不同程度的理解。现实与期待的差距主要为；(1)专科理论知识的深度，广度不够。多数护士认为对儿科的技术操作必须心灵手巧，天天练，对小儿为什么在输液时出现呕吐，高热出现惊厥，不合作等现象，以及新药物的副作用等，缺乏深层次的了解，仅凭经验很难对应多元化的医疗服务要求，工作显的有些机械，被动〔2〕。人文关怀须增强。医护人员均认为在儿科独特的文化氛围中，注意新的医学摸式，从观念上改变过去以疾病为中心的护理，从而对患儿从心理变化，社会背景及心理状态等多方面结合护理，增进与患儿家长的心理沟通，实施以责任感和爱心为核心的人文教育是提高护士职业能力的重要环节。目前对儿科患儿家属的沟通与关怀亟需增强〔3〕。科研能力获取信息的能力有待提高。大部分受访护士谈及自己的临床经验很丰富，但因为在选题，统计分析论证，获取信息等方面的欠缺，无法将这些经验推广。

2.3 主题3

继续教育有待改进。所有受访护士都谈及接受过的各类在职继续教育，认为影响其专业能力发展的原因有：(1)院内继续教育缺乏系统安排，不能与学科相结合，目标性不强，针对性不够。应进行儿科专科考核，理论讲座等，突出重点。(2)专科学习不足。儿科护士参加自考，夜大等学习占了不少时间，同时要完成每天的日常治疗工作，加之门诊儿科输液病人多，医护人员少，工作压力大，对学习新理念，新技术，新药物知识相对不足。(3)科内医护人员学习交流需增加。多数没有足够的机会与条件参加学习和培训，受访者认为目前医护人员之间学习交流不够，已开展的学习培训从方式和内容上都不能满足儿科护士的需求。希望多参加危重病讨论，共同听有关专家讲课等，表达出积极参与的愿望。(4)完善“护士资格认证培训”摸式。访谈中，部分护士流露出强烈的学习愿望，也从培训形式，结局等不同角度提出一些建议，如借鉴自考方式，提高获证护士的待遇等。

2.4 主题4

专业发展氛围不佳。护士们回忆了自身专业成长过程中的种种情绪体验，认为专业发展氛围对自身专业能力的提高有较大影响，其具体原因有：(1)儿科门诊输液室的工作模式分工不明确，影响部分人独立工作能力的提高。有不少护士认为该儿科目前的小组工作制增加了某些护士的依赖性，使独立工作能力得不到充分锻炼。(2)人力资源不足。本次调查中有8 名护士感到儿科超负荷的工作量使她们接近疲溃状态，无暇考虑提高专业理论水平，对外学术交流，脱产深造难度较大，进修学习机会也受到限制。(3)对专业前景认识不乐观，缺乏自我成就感。有些护士谈及所遇到的挫折经历相似，即所学知识在临床上发挥作用不充分，认为学习知识多少，能力高低，在临床工作中体现不明显，从而缺乏学习动力。

3 讨 论

3.1 儿科继续教育内容，方式对护士专业能力的影响。人的知识积累和形成发展，取决于知识要素和健康情绪的激励，高尚人格的引导，世界观，人生观，价值观的驱动〔1〕。儿科是一个哑科，儿科患儿有着较普通患者更为特殊的心理，情感需求〔2〕，护士的职业压力也非常大。因此，提高儿科护士的人际沟通，自我调节能力异常重要，必须注重提高其人文素养。有调查表明〔3〕；毕业生的道德品质，知识水平，职业能力和工作业绩各方面之间存在正相关。应高度重视人文素质教育，医院的儿科护士继续教育内容，拓展人文学知识，同时对在职护士进行人文学知识培训，使她们联系实际，学以致用，尽快提高人文素质，亦应关注职业情感的培养，对每一个患儿都具备“仁爱之心”要象爱自己儿子一样有爱心，因人施护，辩证施护，造就其过硬的心理素质，和过硬的操作技能。

成人学习理论认为〔4〕；成人学员具有追求时间性和效率性，强调职业性和理论性的特征，对于儿科护士的学历教育和专科学习时间的冲突，建议引进学分制，并探讨职业能力培训与学历教育相结合的继续教育模式，如设立儿科常见病多发病的专题讲座，在护理理论讲座中渗透人文素质教育。充分结合儿科护士的临床经验，精简课程内容，将最新护理技术和理念融入不同的教学方式改革中。

3.2 儿科专科培训模式对护士专业能力的影响。资格认证是规范护士执业行为的重要手段，临床实践的培训是提高抢救技能的最佳方法之一。目前除尽力争取更多的儿科护士参加资格培训外，结合本科的实际，进行有针对性系统培训，仍是提高专业能力的重要途径。如能树立一种“工作即学习，理论与实践，儿科病房即课堂”的观念〔5〕，护士可充分利用儿科丰富的病源资料，在真实情境中不断观察，反思实践，其专业能力提高很快。此外。采用多媒体实物演示教学，现场教学，科内小讲课，医护人员共同参加的危重病讨论等。访谈中多数儿科护士意识到提高科研能力是专业水平整体上升的根本途径。但目前，儿科中同时具备较强的临床实践和科研能力的护理人才较少，因此，可否构建一个院校协作平台，借助高校较强的科研攻关能力，使儿科护士在系统学习儿科常见病多发病及抢救危重症理论，技能的过程中，同时能接受正规的科研训练是一个合理的设想。

3.3 儿科管理机制的改进对护士专业能力的影响。本研究结果显示，在影响儿科护士专业能力发展的诸多主，客观因素中，最主要的是缺乏一种有效的激励机制。心理学研究表明，真正的激励来自个人内心的自我激励，因此，学习的动力来自于个体内心的情感的体验。如能以科学的管理理论〔6〕，教育理论为指导，引入激励机制，帮助护士实现职业发展规划提供发展的机会，完善儿科护士专业成长运行机制，从而增强了学习的主体意识，激发学习积极性，有利于提高自学能力和自我更新知识的能力，会有力促进其专业能力的提高〔7〕。受访医护人员均认为急需建立儿科护理行为，职责分工制度。同时可依据经济学中人力的配备要顾及工作量及一定的生产力原理，在儿科灵活安排各班，提供阶段性的工作轮转，保证护士有时间调节身心压力及参加各种形式的专科培训。访谈中发现，多数护士对国内外儿科发展状况了解不多，这提示；应加强与国内外儿科之间的交流，使不同特色的儿科危重症护理经验得到推广。除争取参加各类学术交流活动外，还应考虑是否可以充分利用网络资源，开展城际的，院际的儿科网上讲座，交流等。了解儿科专科发展动态，护理学前沿知识，专科护理教育，信息资源等。树立新型护患关系，提高医疗附加值，并借机营造一批新的医疗需求，吸引广大就诊者，满足儿科多元化的需求。完善儿科护士技术力量和整体素质，提升医院综合竟争力。

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Ⅳ 如何在儿科护理学教学中提高课堂教学效果

儿科护理学教学内容非常琐碎，它涉及的范围不仅有医学，而且还涉及心理学、教育学、社会学等方面的内容，与临床联系密切，教学难度较大，不易掌握，怎样才能在儿科护理学教学中提高课堂教学效果呢？本人一直苦苦探索，在此浅谈一下探索体会。
一、深入临床，收集资料
授课之前教师必须到医院实践一段时间，不仅要进行护理实践，还要在医疗实践，一方面，通过临床实践教师可以熟悉护理操作规程及护理术语等，熟悉临床护理新技术，有利于教学，另一方面通过临床实践教师可以收集一些典型临床病例，为课堂教学积累有用的临床资料。
二、备好课，写好教案是提高儿科护理学课堂教学效果的前提
为了搞好儿科护理学教学，教师要做到的是刻苦钻研，认真备课。首先，要背教材，通过备课教师可以熟悉大纲要求，把握教材知识体系，努力把教材的精神内化为教师的教学思路。而且，对于年轻教师来说，集体备课非常重要。通过集体备课，年轻教师会更容易，更好地把握住某节课的教学重点、难点，其次，备课不仅要备教材内容还要备学生。教师只有明确所教学生知识水平，才能更好地根据个人的教学能力及所教学生自身特点设计出一套相适宜的互动方案，有效地激发学生学习兴趣，达到师生互动，提高课堂教学效果的目的。再次，写好教案也是上好一堂课的关键。教师只有详细、认真地设计书写了教案,，才能克服上课时的主观随意性，不至于跑题，而且还可以提前演练即将上课的有关内容，为提高课堂教学效果打好基础。
三、活跃课堂气氛有利于提高课堂教学效果
（一）动之以情，善于利用无声语言提高课堂教学效果

学生良好的课堂情绪，有利于提高学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的创造性思维能力，有利于课堂效果的提高。上课时教师要善于利用肢体语言传达信息，达到此处无声胜有声的境界，努力去感染学生。在课堂上教师要情感充沛，精神饱满，要善于用眼神、姿态、面孔来表达自己思想，这样才能具有感染力。美国一位心理学家指出：信息总量效果=7%（文字）+38%（音调）+55%（表情），由此可以看出，，无声语言，尤其是情感对学生获得的信息量起到非常重要的作用，只要教师向学生投入真情实感，课堂教学会达到意想不到的效果。教师应该敢和学生对视，严肃中有温情，课堂上教师向某一位说话的同学投去一种批评的眼神，他就会马上停止讲话;同样情况，当同学把教师提出的问题回答正确时，教师如果不仅用语言表扬，而且还投去赞扬的目光，学生就会备受鼓舞，他们会更自信，会对本门课程的产生更加有兴趣，这种作用是任何形式也不能替代的。“无声胜有声”，无声语言不仅能替代有声语言，而且能辅助有声语言，增强有声语言表达的效果，美化教师形象，充分反映教师的气质和人格。
（二）灵活采用适当的教学方法可以提高课堂教学效果
大家都知道，教学有法，教无定法，贵在得法。不同的教师有不同的教学方法，而要想做到“得法”却是比较困难。教学方法的选择设计应从教学内容出发，根据学生的特点确定。

首先，兴趣是激发学生学习的最好的老师。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在课堂教学中，本人积极采用启发式教学法，努力激发学生学习儿科护理学的兴趣，激发学生主动学习，变“要我学”为“我要学”。例如：在讲小儿各年龄分期及各期特点时，本人采用启发式教学，先让学生讲相关年龄的故事，然后逐步启发引导学生归纳出有关各年龄组特点及其相关护理措施，这样使学生在轻松愉悦的气氛中掌握了有关内容，收到了良好的效果。

其次，鉴于学生长期处于被动学习的环境中，为了培养他们主动学习、动脑子的习惯，本人采用问题式教学法，既然他们没有勇气也不习惯率先提出问题向老师“发难”，那么教师可以在刚上课时就向学生提出一连串的问题，然后要求学生仔细听课，随着教学内容的讲述引导学生设法解决这些问题。例如：在讲述“正常足月新生儿的护理”时本人先问女孩什么时候来月经的，然后告诉学生部分女婴生后5～7日内就有来月经的，他们非常惊讶，觉得不可思议，急切地想知道原因，很容易地诱发了他们学习的兴趣，提高了课堂教学效果。
（三）灵活运用现代化教学工具，提高课堂教学效果
随着现代科学技术和人类物质文明的提高，教育要面向现代化，要适应生产和科学技术的发展，并在教育手段上要加以革新，传统的教学已经不适应现行的教育要求，运用多媒体进行教学已逐渐被广大教师所采用。多媒体教学可以利用各种教具、学具、电影、录象、录音等媒体，集色、形、光与一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌式”的教学方式。例如：在讲述“新生儿的喂养法”时，本人采用了放录象的方式，学生看得津津有味，增强他们学习儿科护理学的兴趣。单纯的说教容易使学生厌倦，如果能够有效地利用多媒体，通过情景调动学生的潜能，增强了学生的感性认识，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，便会调动学生求知的自觉性和积极性。
（四）增强课堂表达和调控能力，提高课堂教学效果
首先，一堂课中，教师起到主导作用，如果教师具有良好的语言素养和较强的表达能力，那么就会更加 有效地提高课堂教学效果。同样，教师不要将舞台局限于讲台，在讲课过程中要走进同学，利用无声语言与学生交流，加强互动效果。
其次，要关注学生道德品质的形成，教师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及教师的人格对学生产生着潜移默化的影响。在课堂教学中本人不局限于讲授知识，还经常给学生讲述一些临床见闻，引导他们树立正确的道德观。例如：本人曾给他们讲述医院里某家长为给孩子治疗疾病不惜倾家荡产的临床病例，同时还对比讲述了某人把患重病的父亲丢在医院不管的例子，让同学们通过分析体会到父母养育他们很不容易，应该孝敬老人。同时，本人非常尊敬学生的个性，对学生采取表扬鼓励为主，批评得道，努力培养学生的道德情操，也营造了相对和谐的课堂教学氛围。
四、强化练习，巩固课堂教学内容
要很好地完成一堂课的教学计划，本人在即将结束课程时经常加上必要的反馈环节，做到心中有数。每次课本人都留出一定的时间，根据本节课教学目标，重点提出几个需要掌握的问题，当堂掌握；还会让同学做练习，使知识系统化，形成儿课护理学的知识树。结束本节课之前本人还会提一些问题，让同学下课后通过预习下次课的内容自己解答问题，激发学生学习兴趣，为提高下节课课堂教学效果作铺垫。

Ⅳ 你怎样做好一名儿科护士

，你要选择，儿科护士，要经过专业的培训，其次就是要对儿童各个症状，各个部位都要了解，就是要有耐心，要把每一个儿童当自己的儿女来对待待

Ⅵ 儿科导诊护士怎么制作培训手册表格

导诊护士主要工作内容腾讯包括：迎候病人、初步了解病情、分诊挂号、关注专候诊病人、．划价、引导病属人和送别。(参见服务流程图)

每一步工作环环相扣，不得众创脱节，特别是与医生进行交接阶段。在一个环节结束之时应告知患者下一步该做什么及将要做什么，让患者有一个清晰的认识和心理有空间准备，尽量避免患者具有不确定性的心理. ‘

Ⅶ 儿科护理继教班都有哪些项目

一）课程的定位

1、课程的界定——

以0～6岁婴幼儿“健康教育”为主要抓手，以促进婴幼儿“健康生活”为落点，以婴幼儿“健康人格”初始构建为目标的主题式综合课程。

2、课程的内涵——

健康的教育：是全程的教育（0—6岁婴幼儿的全程教育）；是全面的教育（涵盖生活、运动、游戏、学习全面的教育内容）；是全员的教育（园内的教师、保育员和其他工作人员，园外的家长、社区人员等）。

健康的生活：是指优质的环境、优质的服务、优质的教育的有机整合。 ? 健康的人格：每一个婴幼儿生理与心理的健康，智商与情商的健全。

3、课程的特色——

重在“健康”：

满足每个孩子享受健康服务、健康环境和健康教育的基本权力。

保障孩子与其年龄段相应的身心安全和健康。

为孩子现时和未来的健康生活奠定良好的基础。

凸现“儿童”：

每一个的儿童——指每一个儿童获得的机会是均等的，是符合他（她）们这个年龄段身心发展规律并兼顾不同经验水平的。

不同的儿童——尊重儿童与生俱来的诸多差异，注重环境及教育的影响给儿童带来的适宜发展。

未来的儿童——谋求为儿童的未来发展、终身发展奠基的教育，即建立在儿童自身经验基础上的情感、认知、能力、社会性的建构和全面、和谐、健康的发展。 ? 强调“综合”

“健康教育”是全面的、全程的、全员的、全方位的。

“健康教育”的内容应综合幼儿生活经验、追随幼儿生活经验又螺旋型上升、回归幼儿的健康生活。

“健康教育”的学习，是在主题背景下，采用“融合式、集体式、田野式”活动相结合，以生活、运动、学习、游戏的形态交互、交织呈现于幼儿一日生活之中。

（二）课程的目标

通过本课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探索、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童（见《上海市学前教育纲要》），成为健康和谐、全面发展，当前得益、终身受益的一代儿童。

（三）课程的结构、内容

1、共同性课程：遵循《上海市学前教育课程指南》的要求，体现确保基础，重在保底；面向全体，覆盖全日；着眼累积，重视体悟；全面发展，和谐进步的原则。

内容及示例：（见《上海市学前教育课程指南》P5～P8）

2、选择性课程：以本园“健康教育”为特色，体现健康身体、健康心智、健康生活、健康人格的综合内容。

具体内容：

食物与营养疾病的预防

自我保护

生理和心理健康

选择性课程提要：

制订幼儿园“健康教育”的总体目标、各年龄段分目标，制订学年、学期幼儿园“健康教育”计划。

开发、研制、实践“健康教育”的教学内容和活动系列。开发、研制、幼儿园“健康教育”的教学内容，实施相关活动，建立评价标准。

建立完善幼儿园健康服务保障体系

各项健康保障制度（常规制度、各类应急预案及制度等）

幼儿健康档案（身高、体重、视力、体检等）

幼儿健康护理服务（文本、实际、物质、精神等）

急救（设备、人员培训等）

传染病控制（红眼病、肝炎、流感、手足口病、腮腺炎、禽流感、SARS等） 教工保健（生理、心理等）

创设安全、健康、优质、富有儿童特点的幼儿园物质环境

校舍建筑、桌椅、照明设备、专用活动室、办公室、盥洗环境、饮水、饮食环境、走廊、操场、绿化、环境维护、废弃物处理、厕所、节约水、电、煤、室内外布置等。

营造健康的心理环境

幼儿：自信、友善、关爱、开朗、活泼、勇敢

教师：人际关系、心理减压、情绪纾解、心理成长

领导：大气、民主、积极、互动

家长：理解、支持、合作、共营

与社区、家庭联合建设健康、和谐、健康、文明校园

与社区建立良好的合作、互动关系，共建健康校园（信息互通、资源共享、环境互动、成果互惠）

努力建设一支主动关心幼儿园工作、积极参与幼儿园管理、自愿提供各方面资源、热心履行志愿者义务的家长志愿者队伍，建立健康、互动、协作、有效的合作伙伴关系。

（四） 课程的实施

1、课程实施的基本方式：

“健康教育”实施方式

2、课程实施的主要特点：凸现主体性、坚持活动化、注重体验式 ? 凸现主体性（孩子、教师、家长、园所本身）

坚持活动化（创设环境、提供材料、走向自然与社会）

注重体验式（尊重兴趣、鼓励探索、培养合作）

3、课程实施的要求：

园长是幼儿园课程管理的第一责任人，要依照法规和本园课程管理方案实施

有效管理。负责建立完善各项课程管理制度，领导课程实施方案的编制，对课程资源进行统筹协调，并在动态的过程中，形成适合本园和幼儿发展需要的课程运作流程，对课程实施质量进行评价等。

幼儿园基础保教部是幼儿园课程实施的职能部门，负责对整个幼儿园共同性

课程和选择性课程的日常实施进行观察、统整、协调和测评；建立并制订幼儿园课程实施过程中的一系列基本规范和要求并落实到位；定期与园长一起对课程计划、课程内容、教材选用、课程实施过程中的难点、重点问题及课程质量监控展开研究；组织教师开展改进实践的园本研修；并就课程资源的常规配置、课程实施中的相关配合与其他部门建立畅通的联系。

幼儿园教师是课程有效实施、开发和改革的主体力量，要充分发挥自身的主

动性和积极性，提高参与课程和执行各项课程制度的自觉性，把课程实施作为自身专业化发展，提升专业能力的平台，勇于实践，善于研究，敢于创新。

（五） 课程的评价

1、课程评价的依据：

2、课程评价的要点：

以人为本、关注过程、多方参与、促进发展——

评价内容的多元性；

评价视角的全面性；

评价过程的动态性；

评价者的广泛性；

评价方法的多样性。

篇二：幼儿园健康教育方案

一、指导目标：

1、本学期继续对全园幼儿开展心理健康教育及心理辅导活动，使幼儿不断正确认识自我，增强自我控制、承受挫折、适应环境的能力；学会相互关怀、团结合作；能够勇往直前、分享快乐；培养幼儿健全的人格和良好的个性心理品质。

2、针对个别留守儿童，给予科学有效的心理辅导，通过沙盘游戏等心理辅导活动，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

3、要以面向全园幼儿为主，个别辅导为辅，让心理健康教育及心理辅导真正进入课堂，在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，主要是通过活动让幼儿获得心理体验来改变自己。

4、对全园教师进行团体心理辅导活动，减轻教师来自各方面的压力，关爱自我，分享快乐！

二、具体工作：

1、加强高素质教师群体的培养；

2、为了更好的上好心理健康教育课，多与各班老师交流，分享；

3、实施心理健康教育课，以面向全体幼儿为主，个别辅导为辅。

4、做好心联小屋的工作、幼儿园博客的更新、家长培训工作，为孩子的身心健康做出努力。

三、具体实施：

1、教师方面：

（1）、对教师进行一次团体心理辅导的培训。

（2）、为每个班的幼儿上好心理健康教育课。备好心理健康教育课教案，并请各班的老师随堂听课。

2、幼儿方面：

（1）、教会幼儿掌握几种让心情变好的方法。

（2）、让幼儿随时有表达和宣泄自己情感的地方。

（3）、让幼儿通过心理活动的开展，能够认识自我，改变错误行为，不断成长、快乐分享。

3、家长方面：

与家长多沟通；为全园家长组织一次培训。（听专家讲座的形式）

四、具体工作安排： （专责心理教师：邬 涛 活动从第四周开始，若因幼儿园有其他活动，活动将会做临时的调整。）

篇三：幼儿园健康教育方案

根据市、区教育局关于开展“健康唐山，幸福人民”健康教育进校园活动的相关规定,切实做好学校健康教育工作,促进幼儿身心健康,结合我园的实际情况，制定第二幼儿园20XX年健康教育工作实施方案。

一、指导思想

紧密围绕让幼儿更健康的总体目标，结合本园实际，通过多途径、多形式、全方位的教育活动，全面推进我园健康教育工作的开展。积极营造有益于健康的环境，传播健康信息，增强师生健康意识和自我保健能力，构建和谐、文明、健康的育人环境。

二、总体目标和工作原则

（一）总体目标

传播健康知识，培养幼儿良好的卫生习惯和生活方式，改善学校卫生环境和保健条件，加强幼儿常见病的预防和控制，提高幼儿的健康素质。宣传健康知识，提高教师、幼儿、家长的健康意识。

（二）工作原则

1．面向全体。在教育对象上面向全体师生。

2．身心兼顾。在内容上做到身体健康知识与心理健康知识并重。

3．统筹结合。在方式方法上统筹健康教育与安全教育等学校工作，把健康教育渗透到各种教育教学活动之中，坚持以学校教育带动家庭教育。

4．知行转化。在效果上注重将健康知识内化为幼儿的健康习惯和文明生活方式。

三、具体措施

1．加强组织领导,完善网络建设

成立健康教育领导小组，构建园长主管健康教育工作，健康教师具体负责，各班教师、家长委员会成员同力协作的健康教育网络。形成领导重视，一级抓一级，人人参与的局面。要认真研究、统筹安排，制定具体的工作方案和计划，同时做好各项活动材料的收集、记录，确保健康教育工作的顺利开展。

2．明确工作目标，落实工作责任制

按照健康教育工作目标要求，建立目标责任制，层层落实责任，把健康教育纳入各级工作目标考核。严格执行学校晨午检制度及疾病报告制度。学校发生群体性传染性疾病时，应及时书面报教育局和防疫站。

3．加大工作力度，扎实推进健康教育

努力按规定配备好兼职健康教师，要求教师对幼儿施教要有计划、有教案、有教具、有记录、有总结；要通过丰富多彩的校园文化生活，改善学生的习惯，陶冶学生的情操，愉悦学生的心灵，促其形成健康的生活方式；要通过家园共育活动，加大健康教育的宣传力度，提高家长的健康意识，以学校教育带动家庭教育。

4．加强队伍建设，提高健康教师素质

幼儿园除了对儿童进行健康教育外，还要采取多种形式对保教人员、健康教师进行培训，使他们认识到健康教育的重要性，掌握必要的卫生保健知识，提高他们的健康教育业务能力，促进幼儿园健康教育的发展。

篇四：幼儿园健康教育方案

健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。即是使教育对象知识、观念、行为改变的统一。这三者之间的关系表现为：知是基础，信是动力，行是目标。

目的：

消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。

手段：

*语言教育方法：口头交谈;健康咨询;专题讲座;小组座谈。

*文字教育方法：卫生标语;卫生传单;卫生小册子;折页;卫生报刊;卫生墙报;卫生专栏;卫生宣传画。

*形象化教育方法：图片、照片、标本、模型、示范、演示等。

*电化教育方法：广播、投影、录像带、VCD等。(面试网 www.mian4.net)

效果评价：

*近期效果评价：主要是对知识、信念态度的变化进行评估。主要指标有卫生知识知晓率、卫生知识合格率、卫生知识平均分数、健康信念形成率等。

*中期效果评价：主要是指目标人群的行为改变，评价的指标为：健康行为形成率、行为改变率等。

* 远期效果评价：是对健康教育项目计划实施后产生的远期效应进行评价。包括目标人群的健康状况、生活质量的变化。主要评价指标有：生理指标、心理指标(人格 测量指标、智力测验指标、症状自评量表)、疾病与死亡指标(发病率、患病率、死亡率、病死率、婴儿死亡率、平均期望寿命等)、生活质量指数(生活质量指 数、ASHA指数、功能状态量、生活质量量表等)。

健康传播技巧：

*人际传播：是指人与人之间一种直接的信息沟通的交流活动。这可以是个人与个人之间，也可以是个人与群体之间、群体与群体之间。

*大众传播：是指通过广播、电视、电影、报纸、期刊、书籍、标语、板报、宣传单张、互联网等大众媒体向社会人群传播信息的过程。

*组织传播：是指通过组织之间，组织内部成员之间的信息交流活动，是有组织有领导而进行的有一定规模的信息传播。

*自我传播：是指个人接受外界信息后，在头脑中进行信息加工处理的过程，这是人类进行一切信息交流的必要的生物学基础

篇五：幼儿园健康教育方案

活动目标：

1、懂得情绪愉快有利与身体健康。初步学习正确的方式排解不开心的情绪。

2、引导幼儿逐渐养成积极乐观的生活态度。

活动准备：

4个木偶、一个开心枕

重、难点分析：

学习正确的方式排解不开心的情绪。

活动过程：

一：感受快乐

拍手入场，进行开心碰碰碰的游戏。

二、开心与烦恼

1、 刚才玩的真开心，你们想想平时你还遇到过什么开心的事？

2、 开心的时候你会怎样？（用动作表现）

3、 除了开心的事，我们还会遇到一些不开心的事，谁来说一说你都遇到一些什么不开心的事？

4、 不开心的时候你会怎样？（用动作表现）

5、 你喜欢开心的自己还是不开心的自己？

小结：不开心就是生气，生气不仅不让人喜欢，还会对我们身体产生坏的影响。生气的时候，人吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，所以我们要尽量不让自己生气，把生气这个坏习惯消灭掉。

Ⅷ 急求儿科护理业务学习范例一篇

什么是职业生涯设计？

职业生涯专指个体职业发展的历程，一般是指一个人终生经历的所有职位的整个历程。一个人一生中连续从事的职业，它不仅包括过去、现在和未来那些可以实际观察到的职业发展过程，而且还包括个人对职业生涯发展的见解和期望。

具体地说是以个体心理开发、生理开发、智力开发、技能开发、伦理开发等人的潜能开发为基础，以工作内容的确定性和变化、工作业绩的评价、工资待遇、职称职务的变动为标志，以满足需求为目标的工作经历和内心体验的经历。

一个人的职业生涯是一个漫长的过程。也许一生只从事一种职业，也许一生中从事多种职业，但每个人都希望找到一种相对稳固、适合自己的职业。如何选择和规划自己的职业生涯，这往往受学识、爱好、机遇、工作环境等主客观条件的制约，只有根据现行的工作需要改变原来的职业目标和兴趣，调整心态，培养对所从事的职业的敬业精神，在实践中产生对事业的热爱，才能集中精力全身心投入工作，实现个人价值，做出成就。

职业生涯规划是系统工程，主要取决于两个方面：一是社会发展的客观需要，特别是社会职业的现实要求；二是大学生或当事人自身的实际情况，其中起主要作用的是当事人自己。

因为职业生涯规划不是社会或学校强加在个人身上的实施方案，而是当事人在内心动力的驱使下，结合社会职业的要求和社会发展利益，依据现实条件和机会所制定的个人化的实施方案，所以，我们在此着重从个人的角度来讨论职业生涯规划。它的主要内容

Ⅸ 我想了解一下儿科专科护士具体是怎么培训的

消息不是不想回，是真的太累乐，没心情回