理解知识的三大条件

『壹』 结合所学知识论述立体构成的三个条件

通过学习三大构成理论和各种基本概念,学习三大构成基本要素的构成规律及其形式法则,学习各种构成的设计与制作方法,使学习者掌握平面设计、立体设计和装饰色彩的基本规律,

『贰』 论述知识测评的三个层次

知识测评 (Knowledge Assessment)是指对知识发展能力的一种评价或测度。根据评价层次的不同，可以应用不同的方法和指标。
战略制定——包括确定企业任务，分析企业的外部机会与威胁和企业内部
优势与弱点，建立长期目标，制定可供选择的战略，以及选择特定的实施战略。战略制定过程所要决定的主要问题有：企业进入何种新产业？放弃何种产业？如何配
置资源？是否进入新的地域？是否扩大市场范围？是否扩大经营或进行多元经营？是否进行合并或建立合资公司？如何防止被敌意接管？由于没有任何企业拥有无限
的资源，战略制定者必须确定在可选择的战略中，哪一种能够使公司获得最大收益。战略决策将使公司在相当长的时期内与特定的产品、市场、资源和技术相联系。


战术运用（战略实施）——在这一过程中，要求公司树立年度目标、制定政策、激励雇员和配置资源，各个职能部门制定具体的战术，以便使制定的战略得以贯彻
执行，也就是战略实施阶段。战术运用活动包括培育支持战略实施的企业文化，建立有效的组织结构，制定预算，建立和使用信息系统，制定各种行动。方案和具体
计划措施。战术运用往往被称做是战略管理的行动阶段，实施意味着动员雇员和管理者将已制定的战略付诸行动。已经制定的战略无论多么好，但如未能实施，便不
会有任何实际作用。战术运用活动受企业中的所有雇员及管理者的素质和行为的直接影响，往往被看作是战略管理过程中难度最大的阶段，因此，在该阶段人力资源
的开发和利用是关键环节。为激励整个公司的管理者和雇员以自豪感和热情为实现已明确的目标而努力工作，要求每个分公司或部门在战术运用阶段都必须回答诸如
这样的问题：“为实施企业战略中属于我们责任的部分，我们必须做什么？”以及“我们能将工作做得多好？”

战略评价——这是战略管理的
最后阶段。由于外部及内部因素处于不断变化之中，所有战略都将面临不断地调整与修改，所以管理者需要及时地了解哪一特定的战略管理阶段出了问题，而战略评
价便是获得这一信息的主要方法。战略评价活动包括：重新审视外部与内部因素；度量业绩；采取纠正措施。战略评价是必要的，因为今天的成功并不保证明天的成
功，成功总是和新的、不同的问题并存，自满的公司必然失败。

『叁』 奥苏贝尔认为,要完成有意义学习必须具备的条件是什么

奥苏贝尔提出，进行有意义学习必须具备的三个前提条件：

• 1、学习材专料属本身必须具备逻辑意义。材料的逻辑意义是指学习材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为性和实质性的联系。

• 2、学习者必须具有有意义学习的心向。 所谓有意义学习的心向，是指学习者能积极主动地在新知识与已有适当观念之间建立联系的倾向性。

• 3、学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。
  

『肆』 影响有意义接受学习的三大要素

奥苏贝尔的有意义学习是学习理论中的一个知识点，属于认知主义学习理论中的一个重点知识。里面涉及到一些较难理解的四点概念，需要各位考生进行理解和区分。

第一个知识点是有意义学习的实质，这里涉及到三个要素，即：新知识，已有知识和二者之间的联系。因此，有意义学习的实质就是：将新知识和已有知识建立起非人为的、实质性的联系。由此实质涉及到的三个要素便可得到有意义学习的三个条件：新知识要有逻辑意义，必须有适当的已有知识，有意义学习的心向。也就是说，首先要学习的新知识必须是可以被理解的，有一定的逻辑意义的，其次必须具备已有的适当知识，最后还需要学生学习的主观能动性，也就是我们所说的有意义学习的心向。

第二个知识点是有意义学习的类型。这里包括表征学习、概念学习和命题学习。表征学习就是了解一个符号或一组符号的意义，比如一些历史事件、历史人物、名胜古迹、图形图像等。概念学习就是掌握同类事物的共同关键特征，比如：圆是到定点距离等于定长的点的集合。命题学习就是学习几个概念之间的关系，比如：圆的直径是半径的两倍。这里需要注意的是：从表征到命题学习，属于从低到高的层次，后者的学习必须以前者为基础。这个知识点的考查形式主要是以单选和多选备考，难度不高。

第三个知识点是组织学习的原则与策略。这里包括两个原则一个策略：逐渐分化原则、整合协作原则和先行组织者策略。这三个里面考的比较多的就是先行组织者。首先是逐渐分化原则，类似于我们所学习的奥苏贝尔划分的下位学习的概念，先学习一个抽象性程度较高的概念，再学习一个抽象程度较低的概念，这就属于我们这里的逐渐分化原则。其次是整合协作原则，这个原则包括横向整合和纵向整合，横向整合类似于奥苏贝尔的并列组合学习，属于同一抽象概括水平的学习，而纵向整合则类似于他的上位学习，先学习下位概念如苹果再学习上位概念如水果。这两个概念只需要知道即可，重要的是下面要说的先行组织者策略。先行组织者的概念用一句简单的话来说就是：先于新知识呈现的抽象概括水平更高的引导性材料。比如我们需要学习苹果沙拉的做法，接着我们引入一个先行组织者即：沙拉的做法。学会沙拉的做法后再去学习苹果沙拉的做法，这个就是先行组织者的概念和作用。

最后一个知识点就是奥苏贝尔的接受学习，接受学习的代表人物就是奥苏贝尔，对应的发现学习的代表人物是布鲁纳。这里需要注意的是：发现学习强调的是学生的主动参与、自主发现，并不意味着发现学习的效率就高。相反，接受学习由于教师讲授学生接受，虽然不利于学习积极性的调动，但是效率却更高。这里进行一个单选和判断题备考即可。

『伍』 《历史课程标准》根据初中生的认知水平，将历史知识与能力的学习分为识记、理解和运用三个层次。

高中。是认识中国史。和如何将古今的文化相结合。推进当今社会发展。

『陆』 满足核心能力的三个必要条件是什么

第一类,基于整合和协调观的核心能力。表中的整合观、协调观、网络观、内组合观等都属此类容。核心能力是组织对企业拥有的资源、技能、知识的整合能力,是一种积累性学识。
第二类,基于文化观的核心能力。表中的知识观,文化观等属于此类?巴顿等认为企业中难以完全仿效的有价值的组织文化是公司最为重要的核心竞争力,并强调,核心竞争力蕴含在企业的文化中,表现于企业的诸多方面,包括技巧和知识。
第三类,基于资源观的核心能力。杰伊·巴尼强调,获得那些潜在租金价值的资源是企业成功的基础,这些资源是保证企业持续获得超额利润的最基本的条件。奥利维尔认为,不同企业之间在获取战略性资源时,决策和过程上的差异构成了企业的核心竞争力。

『柒』 教育部小学教学大纲怎么理解知识能力情感三个维度的意思

随着知识经济的日益发展，知识作为企业最重要的战略资源受到了版管理学者及企业管理者的权广泛关注，关注的焦点不仅在于企业内部知识资源的积累和利用，更集中于企业如何将知识转化为生产力的能力，这是知识经济时代动态竞争环境对企业能力的新要求，知识能力概念的提出正是这一要求的体现。

『捌』 深入理解知识的三大条件是什么

“三个进一步解放”，从根本上说，就是要通过全面深化改革，让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，让发展成果更公平惠及全体人民。解放思想，是我们党的思想路线的本质要求，也是在新的历史起点上全面深化改革的重要条件。解放思想，就是要在马克思主义指导下，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题；就是要反对思想凝固僵化，使思想和实际、主观和客观相符合。解放思想是我们应对前进道路上各种新情况新问题、不断开创事业新局面、发展中国特色社会主义的一大法宝。回顾党的奋斗历程特别是改革开放的历程，我们在理论上的每一次重大创新、实践上的每一次重大突破、事业上的每一次重大推进，无不是坚持解放思想的结果。目前，我国改革已经进入攻坚期和深水区。我们必须坚持改革开放的正确方向，敢于啃硬骨头，敢于涉险滩，勇于冲破思想观念的障碍，勇于突破利益固化的藩篱，以更大的政治勇气和智慧，不失时机地深化重要领域的改革，聚合各项相关改革协调推进的正能量，奋力把改革开放推向前进。而要做到这些，一个重要的前提就是必须进一步解放思想，“思想不解放，我们就很难看清各种利益固化的症结所在，很难找准突破的方向和着力点，很难拿出创造性的改革举措”。解放和发展生产力，是社会主义的根本任务和本质要求，也是在新的历史起点上全面深化改革的重要目的。解放生产力，就是通过革命或改革打破束缚生产力发展的桎梏，使生产力获得充分发展的条件。在社会主义基本制度确立以后，就要通过改革解放生产力，改变束缚生产力发展的经济体制，建立起充满生机和活力的社会主义经济体制，以促进生产力的发展。改革开放之所以是党和人民事业大踏步赶上时代的重要法宝，从根本上说就在于它所具有的解放和发展生产力的功能和作用。目前，我国经济总量虽然已经跃升至世界第二位，但由于我国人口多，人均水平仍然很低，我国作为世界最大的发展中国家的地位没有改变，我国仍然处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情也没有改变。要实现“两个一百年”的奋斗目标，进而实现中华民族伟大复兴的中国梦，仍然必须坚持以经济建设为中心，坚持进一步解放和发展生产力。解放和增强社会活力，是发展中国特色社会主义的应有之义，也是在新的历史条件下全面深化改革的重要目标。活力是事物生机盎然、蓬勃发展的标志和动力。社会活力是指社会有机体的整体的、综合的生命力和发展力，是社会自身发展的自组织能力。从社会领域来说，它是经济活力、政治活力、文化活力、社会（狭义）活力等的统一；从社会主体来说，它是社会整体活力、集体（组织）活力、个人活力等的统一。影响社会活力的，既有物质条件的因素，也有制度体制的因素，同时还有精神文化的因素。破除影响和制约社会活力的因素特别是体制机制因素，使社会活力迸发出来，也就是解放和增强社会活力。社会主义之所以能够出现、存在和发展，从根本上说就在于它比资本主义更进步、更科学、更优越，当然也应该比资本主义更具有活力。解放和增强社会活力是发展中国特色社会主义的必然选择。既要通过经济体制改革进一步解放和增强经济活力，通过政治体制改革进一步解放和增强政治活力，通过文化体制改革进一步解放和增强文化活力，通过社会（狭义）体制改革进一步解放和增强社会（狭义）活力；又要深化各方面的改革，进一步解放和增强社会整体活力、集体（组织）活力和个人活力；同时还要冲破思想观念的障碍，进一步解放和增强思想活力。进一步解放思想、解放和发展社会生产力、解放和增强社会活力，三者相互联系、相互影响、相互促进，是内在统一的。进一步解放思想，是进一步解放和发展社会生产力、解放和增强社会活力的思想基础和前提条件；进一步解放和发展社会生产力，是进一步解放思想、解放和增强社会活力的物质基础和实践条件；进一步解放和增强社会活力，是进一步解放思想、解放和发展社会生产力的社会基础和重要保证。努力实现“三个进一步解放”，从根本上说，就是要通过全面深化改革，加快发展社会主义市场经济、民主政治、先进文化、和谐社会、生态文明，让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，让发展成果更公平惠及全体人民。

『玖』 学习的三个境界

学习的三个境界
By jinxiuzhonghua 发表于 2006-9-20 16:37:37

禅说：人生有三个境界。第一是看山是山，看水是水。第二是看山不是山，看水不是水。第三是看山还是山，看水还是水。
人生第一步，看山是山，看水是水。对事物没有认识，没有经验。别人告诉你，这个是山，那个是水，你就知道了这个是山，那个是水。这个阶段是认识世界的阶段，这个阶段中，如果没有能够弄清楚山是山，水是水，而是把山当做水，把水当做山，那么就没有完成这个阶段的任务。可以这样说，迈出的步子就不坚决，就不扎实。学到的知识就不准确，不可靠。
人生的第二步，看山不是山，看水不是水。在对事物初步认识的基础上，随着阅历的增加，很快发现，山已经不是哪个山了，水也不是哪个水了。有的认为开始看错了，学到的是无用的知识。有的学会了辨证地看问题，知道事物不是一帆风顺的，不是山就是山，水就是水的。而是，山中有水，水中有山，山连着水，水连着山，山水相连；山高水高，山水相依，山抱着水，水缠着山。对山不是山，水不是水，看得开的人，也许在自己的修炼中，就能够达到第三层境界。对山不是山，水不是水，看不开的人，往往到这里就达到了人生的峰颠。他们被他们的自私狭隘所蒙蔽，陷入了仇恨、偏狂的死胡洞，往往一叶障目，不见泰山。在愤愤不平中，消磨了青春，蹉跎了岁月。既不能守成，也不能创业。所以这部分人数达到第二个境界，也就达到了人生的最高峰。
人生第三步，看山还是山，看水还是水。这个是人生的最高层次。很少有人真正达到。他们大智若愚，不仅认识到是是是，非是非，而且认识到是也是非，非也是是。是和非相互区别，又相互联系。是中有非，非中有是。但是他们既能分清是非，又不混淆视听。大是大非面前又能保持理智。如果真正达到了这个阶段，心胸就开朗了，天地就宽广了。就回归自然了。
人生的三个境界给我们些许启示：我们学习的过程，也不过如此。如果满足于看山是山，看水是水的阶段，那么永远就只能是知识的容器；如果停留在看山不是山，看水不是水的阶段，似乎对知识的联系有所把握，但是也只是停留在知识的理解阶段。要想真正运用知识，就必须回归到看山还是山，看水还是水看山不是山，看水不是水的源头。只有这样，我们学习的知识，才能够出神入化，运用自如。
这也启发我们在教学中，看山是山，看水是水，就是要重视知识块基础知识的理解和掌握。把骨干的、核心的知识口扎实，弄准确。看山不是山，看水不是水就是要把握知识块之间的联系。不仅能够区别知识，而且能够把握它们的联系。也就是在同中求异，异中求同。不要把知识当作孤立的毫无联系的东西。这就要求从整体上把握事物，构筑知识的网络体系。看山不是山，看水不是水就是在复习应用知识时，不要离开我们传授知识的蓝本，不要离开生活生产的实际，不要离开知识产生的过程。要回归课本，回归生活，回归生产，回归对知识的体验过程。
王国维曾经说过，学习的三个境界。他说，第一个境界，是独上高楼，望断天涯路；第二个境界是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。第三个境界是，众里寻她千网络，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。我觉得他讲的不是学习的方法，也不是学习的境界，而是在学习过程中的心理感受和精神状态。为求学研究学问，尽管路途遥远，但要有独上高楼，耐得住寂寞，有吃得起苦的精神。没有这个基础，你就不要去做这个学问了。在追求知识，研究学问的过程中，要始终不愈，即使衣带渐宽，即使消得人憔悴，也不后悔，不退缩。仍然要矢志不移，忠贞不愈，坚定不移。只有这样苦苦地寻求，才能够在千百次的追寻中，获得突然发现的惊喜，获得治学成功的愉悦，步入人生、求学的最高境界。
由此可见，王国维先生告诉我们，没有求学吃苦的精神，就不能够达到众里寻她千网络，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处的惊喜。禅的人生三境界不仅告诉我们通向最高境界的途径，而且告诉我们通向最高境界的方法。让我们从中感悟自己的方法吧。

『拾』 知识理解的三个水平分别是哪三个年龄段

理解能力是指一个人对事物乃至对知识的理解的一种技艺能力。

理解，有三级水平:

低级水平的理解是指知觉水平的理解，就是能辨认和识别对象，并且能对对象命名，知道它"是什么";

中级水平的理解是在知觉水平理解的基础上，对事物的本质与内在联系的揭露，主要表现为能够理解概念、原理和法则的内涵，知道它是"怎么样";

高级水平的理解属于间接理解，是指在概念理解的基础上，进一步达到系统化和具体化，重新建立或者调整认知结构，达到知识的融会贯通，并使知识得到广泛的迁移，知道它是"为什么"。

提高能力

一般来自一下两个方面;

一方面:

通过亲自实践获得大量感性知识，然后通过思考上升为理性知识，这些构成了个人知识的一小部分来源。

另一方面:

则是直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识，这是中学生知识的主要来源或大部分来源，正如恩格斯所说:"每一个体都必须亲自去体验，这不再是必要的了;他的个体的经验，在某种程度上可以由他的历代祖先的经验的结果来代替。"在继承知识的各条途径中，可以说阅读是一条主要途径。

实际上，在校学习时，仅仅依靠上课是无法理解全部知识的。可以说，学生时代的学习一天也离不开阅读，老师的教和学生的学都要用书，离开书，离开阅读，学习就会十分困难。要知道，老师上完课就走了，而书籍却始终伴随着我们。

中学阶段是人生的黄金时代，要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光。要充分利用这一阶段多读点书，多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下基础。同时在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。

(一)要不断改进阅读的基本条件

阅读需要哪些条件呢?

(1)要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识

阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，那么，阅读就变成看"天书"了。

中学生如能掌握5000个字，阅读一般文章就问题不大了。有的学生之所以阅读能力差，就是因为没掌握足够数量的字、词(主要是实词)和词组的表达概念，而概念是思维的"细胞"。句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断，表达相对完整的思想。对句的理解不单要求掌握词义，还要求掌握语法。没有语言，思维就不存在了，由此可见，阅读的重重困难，往往是由不识字词，看不懂句子的意思带来的。因此认真学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。

科学家用他们的亲身体会，明确地指出了学好语文的重要性。

有一位数学家说:"很难想象一个文理不通、错字连篇的人，能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。"著名数学家苏步青说:"我从小打好的语文基础，对我学习其他学科提供了很大的方便。我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。这些，对我后来学好数学都有很大好处。"人们赞誉苏步青为"数学诗人"。

(2)要掌握基本的科学知识

不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，就会给阅读带来很多不方便，甚至困难重重。有人说，到了21世纪，如果不懂生物化学，不懂生态学，可能连报纸都看不懂。报上经常出现"生态平衡"、"生态系统"、"遗传工程"、"基因"等专用名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。可见，要想在现代化社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。

(3)要会用工具书

在阅读时难免有些字不认识，也有的一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书，就可以及时地查一下，以扫除阅读中的障碍。当然，根据阅读的需要，准备一些相应的参考书籍，准备随时查找也是必要的。

如果工具书齐备，查找熟练，阅读起来就会顺利得多。当然，通过查找工具书，又可以使自己的知识进一步丰富起来。