营造师考试条件

㈠ 注册营造师制度的主要内容是什么呢

中国注册建造师制度
简介
香港专业建设管理学会会长
余立佐
2004.11.20
2004.11.20 余立佐 2
中国注册建造师
1 建造师制度 2 建造师的执业范围
4 建造师专业的划分3 建造师执业资格考试
的条件和技术能力
5 建造师的注册管理机构 6 建造师的国际互认
thanks
7 建造师考试大纲的编制
2004.11.20 余立佐 3
1 建造师制度
中国建设领域的执业资格制度
已建立了:
注册建筑师、
注册结构工程师、
注册监理工程师、
注册造价工程师、
注册房地产估价工程师、
注册规划师等.
2002年12月5日,人事部和建设部联合印发了《建造师执业资格制度暂行规定》(人发
[2002]111号),这标志着中国建立建造师执业资格制度的工作正式建立.
该《规定》明确规定
中国的建造师是指从事建设工程项目总承包和施工管理关键岗位
的专业技术人员.
代表业主方利益
当前,在承包方工作
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1 建造师制度
第四条 建造师分为一级建造师和二级建造师.英文分别译为:Constructor和Associate Constructor.
关于印发《建造师执业资格制度暂行规定》的通知
人发〔2002〕111号2004.11.20 余立佐 5
1 建造师制度
只有参加建造师考试合格者才能取得《中华人民共和国一级建造师执业资格证书》
或《中华人民共和国二级建造师执业资格证书》.
取得执业资格证书的人员须通过注册获得《中华人民共和国一级建造师注册证书》
或《中华人民共和国二级建造师注册证书》.
建造师的专业类别在执业资格证书和注册证书内页中注明,不在证书的名称上标
明.建造师的执业范围在注册证书内页中注明.
关于建造师专业划分有关问题的通知
建市[2003]232号2004.11.20 余立佐 6
2 建造师的执业范围
第二十六条 建造师的执业范围:
(一)担任建设工程项目施工的项目经理.
(二)从事其他施工活动的管理工作.
(三)法律、行政法规或国务院建设行政主管部门规定的其他业务.
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3 建造师执业资格考试
的条件和技术能力
一级建造师执业资格考试的条件
第十条 凡遵守国家法律、法规,具备下列条件之一者,可以申请参加一级建造师执业资
格考试:
(一)取得工程类或工程经济类大学专科学历,工作满6年,其中从事建设工程项目施工
管理工作满4年.
(二)取得工程类或工程经济类大学本科学历,工作满4年,其中从事建设工程项目施工
管理工作满3年.
(三)取得工程类或工程经济类双学士学位或研究生班毕业,工作满3年,其中从事建设
工程项目施工管理工作满2年.
(四)取得工程类或工程经济类硕士学位,工作满2年,其中从事建设工程项目施工管理
工作满1年.
(五)取得工程类或工程经济类博士学位,从事建设工程项目施工管理工作满1年.
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3 建造师执业资格考试
的条件和技术能力
一级建造师的执业技术能力
第二十七条 一级建造师的执业技术能力:
(一)具有一定的工程技术、工程管理理论和相关经济理论水平,并具有丰富的施工
管理专业知识.
(二)能够熟练掌握和运用与施工管理业务相关的法律、法规、工程建设强制性标准
和行业管理的各项规定.
(三)具有丰富的施工管理实践经验和资历,有较强的施工组织能力,能保证工程质
量和安全生产.
(四)有一定的外语水平.
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3 建造师执业资格考试
的条件和技术能力
一级注册建造师执业资格考试大纲
1Z100000 综合知识和能力考试(1)-建设工程经济
1Z200000 综合知识和能力考试(2)-建设工程项目管理
1Z300000 综合知识和能力考试(3)-建设工程法规及相关知识
1A400000 XX专业知识和能力考试(4)
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3 建造师执业资格考试
的条件和技术能力
二级建造师的执业技术能力
第二十八条 二级建造师的执业技术能力:
(一)了解工程建设的法律、法规、工程建设强制性标准及有关行业管理的规定.
(二)具有一定的施工管理专业知识.
(三)具有一定的施工管理实践经验和资历,有一定的施工组织能力,能保证工程质量
和安全生产.
关于印发《建造师执业资格制度暂行规定》的通知
人发〔2002〕111号2004.11.20 余立佐 11
4 建造师专业的划分
一级建造师的专业分为
房屋建筑工程、
公路工程、
铁路工程、
民航机场工程、
港口与航道工程、
水利水电工程、
电力工程、
矿山工程、
冶炼工程、
石油化工工程、
市政公用工程、
通信与广电工程、
机电安装工程、
装饰装修工程等14个.
关于建造师专业划分有关问题的通知
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5 建造师的注册管理机构
第十七条 建设部或其授权的机构为一级建造师执业资格的注册管理机构.省、自治区、
直辖市建设行政主管部门或其授权的机构为二级建造师执业资格的注册管理机构.
关于印发《建造师执业资格制度暂行规定》的通知
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5 建造师的注册管理机构
(一)人事部、建设部共同负责建造师执业资格管理工作.
一级建造师考试大纲编制、考试命题和二级建造师考试大纲编制等工作由建
设部会同人事部统一组织.各专业建造师考试大纲编制和考试命题具体工作委托
有关部门、行业协会组织实施.
一级建造师注册工作由建设部或其授权的机构负责.各专业建造师注册的初
审工作委托有关部门、行业协会负责.
二级建造师考试命题工作由各省、自治区、直辖市建设行政主管部门会同当
地人事部门负责.二级建造师注册工作由各省、自治区、直辖市建设行政主管部
门或其授权机构负责.
关于建造师专业划分有关问题的通知
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5 建造师的注册管理机构
(二)负责各专业建造师考试大纲编制组织实施工作的有关部门和行业协会,应组织
成立建造师执业资格考试大纲编写委员会,各专业大纲编写委员会负责本专业一级
和二级建造师考试大纲和指导书的编写和修订工作.
关于建造师专业划分有关问题的通知
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6 建造师的国际互认
-建造师的发展过程
建筑师
土木工程师建筑师
土木工程师建筑师 测量师 建造师
决策阶段
实施阶段
运营阶段
政府建设单位设计单位工程管理咨询单位施工单位教学与科研单位英联邦国家 美国 国际
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6 建造师的国际互认
1. 与英国CIOB的学术交流和大学工程管理专业评估的互认(1993年开始)
2. 与美国AIC和ACCE的学术交流和大学工程管理专业评估的合作(1995年开始)
3. 与IAPMC (International Association of Professional Management in
Construction) 的学术交流 (1995,1996,1997,1999,2002)
4. 与英国、日本、香港和台湾的有关组织关于建造师国际互认的探讨 (2003.12)
5. 成立国际建造师工作组(2003.12)
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一级注册建造师执业资格考试
· 建造师考试大纲的编制说明
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7 一级注册建造师执业资格考试
考试大纲编制说明
1. 编制依据
人事部、建设部 文件 人发 〖2002〗 111 号
关于印发"建造师执业资格制度暂行规定"的通知
2002年12月9日2. 参考资料
2.1 一级注册结构工程师资格考试考试大纲 2 001年通过
2.2 一级注册建筑师资格考试考试大纲 2002年通过
2.3 注册土木工程师(岩土)执业资格考试考试大纲 2002年通过
2.4 工程管理专业(四年制本科)培养方案
第三届建设部高等工程管理学科专业指导委员会 1999年7月2.5 工程管理专业(四年制本科)教育大纲
第三届建设部高等工程管理学科专业指导委员会 2001年2.6 英国皇家特许建造学会(CIOB〕教育大纲 2002年2004.11.20 余立佐 19
一级建造师的执业技术能力
1 具有一定的工程技术,工程管理理论和相关经
济理论水平,并具有丰富的施工管理专业知识
2 能够熟练掌握和运用与施工管理业务相关的法
律,法规,工程建设强制性标准和行业管理的各
项规定
3 具有丰富的施工管理实践经验和资历,具有较
强的施工组织能力.能保证工程质量和安全生产
4 有一定的外语水平
(人事部、建设部 文件 人发 〖2002〗 111 号
关于印发"建造师执业资格制度暂行规定"的通知
2002年12月9日)
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大纲编写的有关问题
施工企业的项目经理与建造师的关系— 建造师的执业领域和工作范围
考试大纲与工程管理专业教学大纲的关系
中国建造师与国际建造师的接轨
与建设领域其他执业资格考试大纲的关系
考试大纲与复习,出题及考试的关系
综合考试与专业考试的关系
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2004.11.20 余立佐 29
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13070
30
单选
多选
3法规与
相关知
识40
120
(20x3+30x2)
20
10
5
单选
多选
案例
4专业
13070
30
每题平
均1.8分钟单选
多选
3建设工
程项目
管理
10060
20
每题平
均1.5分钟单选
多选
2建设工
程经济
满分数题量题型考试时
间
(小时)
科目
出题考虑存
量和增量的
问题
专业考试的
案例的出题
比例和出题
方式
多选评分
全选全获/无
或部分给分
(无错选)
主要不是测
试速度,有足
够时间答题
单选和
多选每题平
均1.5分钟
备注
单选每题1
分多选题每
题2分
多选题5个
被选项,
正确项2-4个
处理题量和
难度的关系
案例题是否
考虑可选择
的可能
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余立佐
香港专业建设管理学会
The Hong Kong Institute of
Professional Management in
Construction
电话 (852) 2512 4806
传真: (852) 2570 2004
电子信箱:[email protected]
网址:http://www.ripam.com.cn

㈡ 古建营造师是谁主办的

古建营造师是人力资源和社会保障部授权批准，由人社部教育培训中心主办，全国促进传统文化工作委员会、中国文物保护基金会传统文化专项基金办公室负责组织实施的国家级职业技能培训工作。培训课程包括中国古建筑木作、瓦石作、彩绘、油漆技术，中国文物建筑保护技术和法规等内容。在北京、陕西、山西、山东、浙江、河南、湖北等省份设有专业培训基地，面向国内从事古建设计、施工、监理工作的技术人员开放。培训结束并考试合格的人员，颁发人社系统《古建营造师》岗位专项能力证书。

㈢ 什么是建筑营造师

这是国外的叫法。在日本就这么叫。
如果对照我国，主要是指建造师，也可指建筑师。

㈣ 古建营造师的证书有用吗

证书全国通用，是人力部门对持证人的任用、考核、聘用和能力评价的权威专依据。
古建营造师包含从属事古建设计、施工、技术操作及管理工作的人员。具体工种包括古建木作、瓦石、油漆、彩画、雕刻、古建装饰、构件制作、园林假山工艺等。
申报条件
1、从事古建营造工作15年以上，具有较为全面的理论认识，在所从事工种上具有丰富的施工经验及高超的技术水平，可申请“高级古建营造师”国家职业技能资格。
2、从事古建营造工作8年以上，有一定的工艺理论知识，在所从事工种上有较高的操作水平或具有较高技术管理水平的人员，可申请“古建营造师”职业技能资格。
3、从事古建营造工作3年以上，能够熟练掌握一种以上古建操作技术的人员，可申报“助理古建营造师”职业 技能资格。

㈤ 建造师和营造师的区别是什么

营造师在国外，营造师属于专业人才，营造师应有一定学历、资格，有的还需政府部门或行业学会、协会审核取得注册才能从事工程项目管理中的营造师工作。他既需掌握建筑技术经济的专业知识，又须了解建设项目运作管理的全过程、市场价格行情以及相关法律等。营造师还要有与搞建筑项目的其他有关建筑师、工程师、建材供应商等共同协调工作的能力。
营造师的专业岗位，可以在工程承包公司、建筑企业，也可以在专业投资公司、工程咨询公司，或独立面向社会开展服务。
实际上我国现在的注册建造师制度就是和同国外营造师制度接轨的制度。
“今年国家将开考注册营造师，并取代现行的项目经理。注册营造师和项目经理既有联系，又有区别，注册营造师所需要的知识水准更高、业务能力更强。”

㈥ 古建营造师在那里培训啊

这个培训是由是由全国促进传统文化发展工程工作委员会组织的，它是中国科学院、共青团中央、中国关心下一代工作委员会有关部门成立的全国性非盈利组织。
是在全国商务人员职业技能考评委员会的指导下，由国务院国资委商业技能鉴定中心教育培训中心的组织，在各地分批设立培训基地,负责职业技能培训的组织，协助学员进行职业技能认证的报名、材料组织等工作。各基地配备有教室、授课教师、实践工地现场，方便学员就近参加培训、考试

㈦ 我想考营造师证书，不知道考哪些内容

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㈧ 如何营造教师办公室的文化氛围

目前的企业文化受到大环境的影响，树立较难， 先倡导正能量，找到企业内部真实的人或者事情塑造，不要盲目的假大空，这样别人会感到更迷茫。 希望能帮到你。

㈨ 建造师和营造师的区别是什么大神们帮帮忙

营造师 在国外，营造师属于专业人才，营造师应有一定学历、资格，有的还需政府部门或行业学会、协会审核取得注册才能从事工程项目管理中的营造师工作。他既需掌握建筑技术经济的专业知识，又须了解建设项目运作管理的全过程、市场价格行情以及相关法律等。营造师还要有与搞建筑项目的其他有关建筑师、工程师、建材供应商等共同协调工作的能力。 营造师的专业岗位，可以在工程承包公司、建筑企业，也可以在专业投资公司、工程咨询公司，或独立面向社会开展服务。 实际上我国现在的注册建造师制度就是和同国外营造师制度接轨的制度。 “今年国家将开考注册营造师，并取代现行的项目经理。注册营造师和项目经理既有联系，又有区别，注册营造师所需要的知识水准更高、业务能力更强。”

㈩ 如何营造教师成长的绿色生态环境

现行的教育管理体制是以传统式的行政指令来要求老师的日常教学工作，用学生的考试分数来作为评价教师的唯一标准，这样难免会使学校老师的专业发展误入唯上、失真、务虚、短视的歧途。学校管理停留在常规的指标如周课时数、作业批改量、教案检查、学生评价、考试成绩、升学比例等等评价和定量式规范，严重制约教师的成长和新课程的深入开展。现行的教育管理体制甚至会导致教师出现今日复制明日、明日复制今日的恶性循环，教师在这样复制式循环中易出现迷茫、困惑、消弭才情的平庸教学生涯。正是这样的环境造就了目前实施新课程改革中出现大多数教师消极应对现象，诸如听之任之，冷漠旁观、守旧思稳、拒绝更新、止于应付、但求形式、瞻前思后、患得患失、贪图浮名、游离实际等等。鉴于此，如何营造教师成长的绿色生态环境呢？
1.谈化行政指令，拓宽评价视野，营造开放的文化意趣和文化氛围，以发展性眼光促进教师的超越性成长。
新课程是一种课程制度，也是一种多元开放、颐养个性的课程文化。不平凡的课改时代不但呼唤教师释放教育智慧、施展生命才华，而且要求同步优化教师成长的绿色生态环境。学校管理者只有明确学校的发展源于各学科教师的发展这种信念，才能将自已卓越的领导力转化为教师百花齐放、横放杰出的教学和教研创造力。因此，教育管理应从一统化和指令化向个性化和创新化的转变，呼唤着研究型教师的崛起。大力提倡躬身践行、不畏艰难的先行者，表彰敢为人先、抗阻耐挫的开拓者，容忍新课程磨合期所产生的特有的教学现象，建立平等、民主、开放的教学文化意趣和文化氛围。
2.构建以师本为特点的多元教研途径。
所谓师本教研，是以教师个体独特的教研价值取向而有别于泛泛而谈的校本教研。它提倡每位教师从自身的教学实践出发而展开个性化的研究，确立富于教师个体特色的教研内容和教研形式。因此，师本教研虽然源于教师自身的教学资源、教研潜力及特点，但最终融合的成长性力量是为了促进学校长期的可持续的发展。师本教研的形式包括教研沙龙、课堂诊断、读书报告、学科论坛等等。
3.彰扬骨干教师个性特长，摒弃量化指标。
学校在用人制度与表扬制度方面，应着重发扬骨干教师的示范引领作用，鼓励骨干教师做新课标的忠实实践者和示范者，做教学研究的建树者和有作为者，做课程资源的自觉开发者和引进者。同时鼓励骨干教师在一定范围内给本学科同行作出表率，并凭自身的感召力和影响力去真正推进新课程向纵深发展。摒弃常规量化指标，教育管理者不妨以不管之从容而赢得管理艺术的高境界。
4.创设培养机制，完善优化举措。