专业能力与应用

A. 大数据技术与应用专业就业前景怎么样呢

大数据领域可以说是未来发展几大领域当中比较有前景的领域之一，毕业之后就业的前景也是比较好的，比如说我们现在熟知的阿里巴巴就在从事着大数据领域，而负责大数据领域的主要人物之一就是王坚，相信很多人都听过王坚王坚在阿里巴巴属于天才性的人物，他的命运也是比较坎坷的，在成功的道路上充满着荆棘，但是他却从未忘记自己的初心，紧握手中的信念，硬生生杀出了一条血路，成功之后，稳坐全球前三的大数据公司之一，从这一点就可以看出大数据的前景是非常好的。那么毕业之后想要找到一个比较好的工作，我建议大家应该注意以下几点：

3、有推荐人

在毕业之后想要快速的在一家非常好的公司就业的话，我建议最好的方法是有一个推荐人帮助你推荐一下，对于人脉资源比较贫乏的大学生来说，我们可以在实习阶段多帮别人做一做事，用以打通我们的人脉关系，这样在就业的时候会显得更加容易一些。

B. "全国计算机应用能力考试"与“全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）等考试三者的区别是什么

全国计算机应用能力考试即全国专业技术人员计算机应用能力考试，是一种计算机能力考试。
全国职称计算机考试可以提高计算机和网络的普及应用程度，加强信息资源的开发和利用”的精神，落实国家加快信息化建设的要求，引导全国专业技术人员学习掌握计算机知识，提高计算机的应用能力，根据原人事部《关于全国专业技术人员计算机应用能力考试的通知》（人发2001124号），从2002年开始，在全国范围内推行专业技术人员计算机应用能力考试，并将考试成绩作为评聘专业技术职务的条件之一。
计算机应用能力考试实行全国统一考试大纲、统一考试题库、统一合格标准。每一科目单独考试，每套试卷共有40道题，考试时间为50分钟。
随着计算机和网络应用领域的不断扩大，人事部将会不断开发、增加新的考试科目，并根据信息技术的不断发展，更新、升级旧的考试科目。
计算机应用能力考试的科目设定，是针对专业技术人员的实际应用需要，经过调查研究、专家论证、主管部门批准而确定的。已推出的考试科目，包括了操作系统、办公应用、网络应用、数据库应用、图像制作、其它等6大类别，共22个考试科目，基本覆盖了计算机和网络方面最为常见的应用领域。

计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试是原中国计算机软件专业技术资格和水平考试的完善与发展。这是由国家人力资源和社会保障部（原人事部）、工业和信息化部（原信息产业部）领导的国家级考试，其目的是，科学、公正地对全国计算机与软件专业技术人员进行职业资格、专业技术资格认定和专业技术水平测试。
该考试分为 5 个专业类别，并在各专业类别中分设了高、中、初级专业资格考试，囊括了共 27 个资格的考核。通过考试获得证书的人员，表明其已具备从事相应专业岗位工作的水平和能力，用人单位可根据工作需要从获得证书的人员中择优聘任相应专业技术职务（技术员、助理工程师、工程师、高级工程师）。计算机技术与软件专业技术资格（水平）实施全国统一考试后，不再进行计算机技术与软件相应专业和级别的专业技术职务任职资格评审工作。因此，这种考试既是职业资格考试，又是职称资格考试。同时，它还具有水平考试的性质，报考任何级别不需要学历、资历条件，只要达到相应的技术水平就可以报考相应的级别。
2015 年计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试上半年于 5 月 23、24 日举行，下半年于 11 月 7、8 日举行。

C. 数学与应用数学专业 应该具备哪些专业能力

一般的数学与应用数学专业:必修课包括高等代数，解析几何，数学分析，初等数内论，数值计算，常微容分方程，抽象代数，复变函数，实变函数，线性规划，概率论初步，数理统计，微分几何以及泛函分析，还有各种专业方向的选修课
一般如果想读统计的话，需要修好概率论，数理统计，深入一点需要测度论（先修课程一般是实变函数与泛函分析） .
这些都要花大量时间学的.我认识个数学博士,一般来说,学数学要稳重的人,最重要是爱好.没兴趣的学不出成就.

D. 质量管理专业 专业知识和技能的应用怎么写

1,重点要体现质量管理手法和统计工具的运用,如工序能力指数，新旧七大统计工具。
2,质量管理体系的建立，运行和维护。
3,过程质量控制，检验节点的设置。
4,检测，检验设备工具的管理维护。
5,质量改善活动的开展。

E. 应用电子电子专业应该具备哪些能力

通信工程专业
业务培养目标：

业务培养目标：本专业培养具备通信技术、通信系统和通信网等方面的知识，能在通信领域中从事研究、设计、制造、运营及在国民经济各部门和国防工业中从事开发、应用通信技术与设备的高级工程技术人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习通信系统和通信网方面的基础理论、组成原理和设计方法，受到通信工程实践的基本训练，具备从事现代通信系统和网络的设计、开发、调测和工程应用的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1．掌握通信领域内的基本理论和基本知识；

2．掌握光波、无线、多媒体等通信技术；

3．掌握通信系统和通信网的分析与设计方法；

4．具有设计、开发、调测、应用通信系统和通信网的基本能力；

5．了解通信系统和通信网建设的基本方针、政策和法规；

6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。主干课程：

主干学科：信息与通信工程、计算机科学与技术。

主要课程：电路理论与应用的系列课程、计算机技术系列课程、信号与系统、电磁场理论、数字系统与逻辑设计、数字信号处理、通信原理等。

主要实践性教学环节：包括计算机上机训练、电子工艺实习、电路综合实验、生产实习、课程设计、毕业设计等。一般要求实践教学环节不少于30周。修业年限：四年

授予学位：工学学士

相近专业：微电子学 自动化 电子信息工程 通信工程 计算机科学与技术 电子科学与技术 生物医学工程 电气工程与自动化 信息工程 信息科学技术 软件工程 影视艺术技术 网络工程 信息显示与光电技术 集成电路设计与集成系统 光电信息工程 广播电视工程 电气信息工程 计算机软件 电力工程与管理 智能科学与技术 数字媒体艺术 计算机科学与技术 探测制导与控制技术 电气工程及其自动化 数字媒体技术 信息与通信工程 建筑电气与智能化 电磁场与无线技术

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高考专业详解与填报指南

开办院校
北京
[比较]华北电力大学(北京) [比较]北京航空航天大学 [比较]中国农业大学 [比较]北京科技大学
[比较]北京工业大学 [比较]北京化工大学 [比较]北京交通大学 [比较]北京邮电大学
[比较]中央民族大学 [比较]中国传媒大学 [比较]北京联合大学 [比较]北京信息科技大学
[比较]北方工业大学 [比较]北京石油化工学院 [比较]中国人民公安大学

F. 应用英语专业主要培养学生什么能力

一、 培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展,具有系统的英语语言基本理论、基础知识,熟练的英语语言运用能力、广泛的语言文化知识和社会科学知识,适用外经贸、对外文化及事务交流知识、掌握现代办公手段,能够胜任口笔译工作者和对外文化交流,经济技术交流及涉外法律、经贸、旅游和工商业务的以市场为导向的复合应用人才.

改革传统英语教学,在掌握英语语言基础知识和熟练掌握听、说、读、写、译五项技能的同时开展第二专业的学习,以提高学生的就业竞争力,接受诸如法律、经贸、管理、旅游等课程的培训,最终把学生培养成具有较高英语应用水平的复合型人才.学生经过在校的学习和实践应获得以下几方面的知识和能力：
1、 掌握英语学基本理论和基本知识
2、 具有熟练的听、说、读、写、译的基本技能
3、 掌握英语国家历史文化背景和相关人文科技发展方面的基础信息
4、 了解中国国情和英语国家国情,并能进行一般比较分析
5、 掌握现代公关理论和技能,涉外法律、经贸、旅游和工商业务等方面的
知识与法规,熟悉商贸业务及语言交流规范,具备良好的涉外和工商业务素养和综合能力.
6、 具有创新意识,对国家的经济和社会发展有客观的了解,并以此指导相

关的业务活动.
二、主干课程
综合英语、英语语音学、英语阅读、交际英语口语、英语语法、英语听力、高级英语听力、英语视听说、外贸函电、第二外语、剑桥商务英语、商务英语写作、传播和网络英语、合同协议翻译、旅游英语、口译证书、金融英语等.

三、培养措施
1、加强英语基础知识训练,完善知识结构,强化互动式英语学习.
2、综合运用网络、电台、多媒体设备,调动学生对英语的热情和积极性.
3、发挥外教的作用,积极开展每周一次的英语之角活动,让学生有更多的机会和外教交流.
4、组织学生参与国家及地方级英语演讲竞赛,组织戏剧表演比赛等丰富多彩的活动,提高学生的语言表达和实际运用能力.
5、鼓励学生选修第二专业课程,尽量拓宽知识领域,成为有专长的英语人才.
6、邀请学术界专家来校进行学术讲座和指导,使学生了解本专业的学科体系和学习技巧.
7、定期要求企业界人士来校进行各类专业知识的讲座,使学生及时了解当前市场经济及科学技术发展的最新动态.
8、强调第二外国语的学习,使学生具有初步的第二外国语知识和运用能力.
9、要求学生分阶段参加剑桥商务英语证书考试（BEC考试）,毕业时成为高级证书持有人；分阶段参加由国家人事部及中国外文局组织的全国翻译专业资格（水平）考试（CATTI考试）,毕业时取得CATTI二级证书；鼓励学生参加相应的英语导游资格证书考试,并取得相关证书；鼓励学生参加其他与其第二专业相关的资格证书考试.
10、通过与企事业单位协作,安排学生进行不短于一个月的毕业实习工作,培养学生的专业实践技能和创新能力,并以实习单位对学生的考评意见为主评定学生的实习成绩.同时鼓励学生遵循规范,自主联系实习单位.学生实习期间,加强院方与实习单位的沟通协调.

四、就业方向
外事外贸单位、外资企业、新闻媒体单位、各级各类学校、涉外旅游部门、涉外法律部门等.

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G. 计算机技术与软件专业技术资格 （水平）考试和专业技术人员 计算机应用能力考试有什么区别意义

区别就是计算机技术与软件专业技术资格 （水平）考试本身就是计算机专业的职称考试，而专业技术人员 计算机应用能力考试是为了评其他系列或方向的职称而参加的计算机模块考试，两者不是一回事，计算机技术与软件专业技术资格 （水平）考试本身要难得多。

H. 人物形象设计师应该掌握的专业能力与基本能力

、 走培养应用型、技能型人才之路

高校毕业生尤其是高职毕业生就业难的问题已引起全社会的普遍关注。当前的现实情况是, 一方面高职毕业生就业难, 另一方面用人单位所需的应用型、技能型人才严重缺乏。这种矛盾的现象, 说明目前我国高职教育的人才培养工作与就业市场严重脱节, 这种脱节制约了高职教育的发展。

针对就业的严峻形势, 本专业始终把人才培养质量放在首位, 以市场和就业为导向, 深化教育教学改革, 积极推进职业资格鉴定, 形成了招生、培养、就业的良好机制, 取得了较好的效果。

二、人才培养模式突出实用性

致力于培养适应当代人物形象设计人才需求的应用型人才，培养计划中，首先以素质为基础，培养学生的综合素质，使其能够适应未来的社会竞争。为此毕业生可获得以下几方面的知识和能力：

①掌握人物形象设计创作的专业技能和技法，具有独立进行人物形象设计实践的基本能力；

②掌握美容、护肤的专业理论及技能；

③有较敏感的时尚流行感觉和较强的时尚分析、判断能力；

④熟悉掌握化妆品营销、市场推广的基本理论及方法；

⑥初步掌握一门外语、能较顺利地阅读本专业的外文书刊。

对学生除严格的技能训练, 科学的讲解理论外, 加以职业道德、创新意识、市场营销等多学科、多层次的培养, 使学生达到学有所用, 学即能用的目标, 是人物形象设计教学应达到的最基本的目标。

三、 确立教学内容、教学方法五原则

1、生活化而非创意化

人物形象设计的服务对象是人, 人物形象设计教学一定要紧密地与社会生活相结合, 引导学生关心生活、热爱生活。了解社会各阶层人物的角色特性、生活习惯、兴趣爱好、思想情感以及在社会交往中待人处世的态度, 有了这种生活的积累, 才能够更好地帮助学生结合人物的个性特点, 进行整体人物形象设计。各方面的生活积累越多、越丰富,
塑造的人物形象才能越生动、越深刻。在教学上, 应让学生掌握表现生活中人物形象的本领。如果在人物形象设计教学上, 一味地追求创意性,
以不适当的夸张变形、奇异怪诞的造型为教学内容, 会使学生在以后的人物形象设计工作上走入歧路。

2、注重基础, 不求表面化

在整个教学过程中, 教师要通过仪容、仪态、仪表等综合性训练, 使学生懂得人物造型的基本原理, 熟练掌握人物造型的基本规律, 为人物形象设计打下扎实的基础。例如在服饰装扮教学中, 不能孤立地只从服饰装扮的角度上讲, 应结合服装设计学、材料学、色彩学、服装美学、服装结构学、发型化妆、礼仪规范等, 让学生深入研究, 准确掌握服装的款式、材料特点、整体关系及色彩搭配规律, 要求学生反复练习, 以提高服装审美和服饰搭配的能力。并且对各种不同的体形特点, 运用视错觉原理和形式美法则, 结合角色实际,把握和突出不同角色形象所具有的独特魅力点, 塑造出符合角色实际的人物形象来。学生只有具备了扎实的基本功后, 再进入造型设计阶段, 才可能创造出完美的形象, 从而摆脱掉人物造型中那种花哨热闹, 只讲表面效果, 而无形式美感、空洞乏味的形象。

3、规律性而非经验性

人物形象设计是一门视觉艺术,
在形象塑造上, 有其自身的科学性和规律性。在教学中, 教师对基本概念、基本规律、基本技法乃至工具及用品的使用等方面,
要进行深入的讲授。学生可以在掌握其要领和规律的基础上, 进一步消化理解,自由、灵活地发挥创造性。在教学工作中, 有些教师积累了大量的经验,
这是非常宝贵的, 但是, 如果过多地强调经验,忽视基础教学, 将会使学生受到某种经验的局限, 而裹足不前, 不利于学生想象力、创造力的发挥。

4、技术型向创造型发展

培养学生学会较强的技能、技巧, 娴熟的技术, 是实现整体人物形象设计的基础。在教学上, 应当加强这一方面内容的训练, 不容忽视。但是, 教育不能只停留或满足于这一点, 人物形象设计专业教学的最终目的是通过整体人物形象设计创作课,来引导启发学生增强创造意识。 只有向创造型发展, 才能成为时代需要的思维敏捷的创造型人物形象设计人才。因此, 在课堂教学和专业实习中引导学生通过举一反三来确定创作题目。把人物形象设计的一般规律和学生的创造力有机地结合起来, 让他们大胆地去展开想象, 充分发挥创造潜能, 使学生取得显著的学习效果。

5、局部型向整体型发展

人物形象设计中的化妆、发型、服装、仪态都不是简单、孤立存在的,
是多方面有机的结合, 是由内向外的整体创造。比如化妆,既要考虑被设计者的脸形五官, 也要从整体出发,
结合人物的个性气质、身分、服装、环境等条件来塑造,不可能在局部进行。因此, 在教学上, 我们特别注重课程内容的整体性。只有根据人物形象设计专业的实际, 在教学上注重引导学生的全面发展, 在课程安排上注重基础课、专业课、修养课以及设计创作课的有机结合, 并通过不断的教学实践, 教学总结, 才能取得良好的教学效果。

I. 请问全国专业技术人员计算机应用能力考试与软考有什么区别

全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，简称NCRE），是经原国家教育委员会（现教育部）批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与能力的全国性计算机水平考试体系。

计算机职称考试全称是“全国专业技术人员计算机应用能力考试介”，字面理解是要求“专业技术人员”参加的考试。是为贯彻党的十五届五中全会提出的“要在全社会广泛应用信息技术，提高计算机和网络的普及应用程度，加强信息资源的开发和利用”的精神，落实国家加快信息化建设的要求，引导专业技术人员学习掌握计算机知识，提高计算机的应用能力，根据原人事部《关于全国专业技术人员计算机应用能力考试的通知》（人发［2001］124号），从2002年开始，在全国范围内推行专业技术人员计算机应用能力考试，并将考试成绩作为评聘专业技术职务的条件之一。

等级考试的证书可以作为求职的参考之一，但职称计算机考试的证书参考价值不大，但在全国的市、县级单位评聘是要求考的，这时必须考了。你刚毕业可以考虑参加“等级考试”，因为职称计算机考试全国各个地区对科目要求上不太一致，而且在职称评聘前考就可以的。
软考是专业等级试，是来评定个人的计算机等级水平的考试。
计算机应用能力考试是职称考试，是申请职称的条件之一。
最大区别是前者由你考不考，后者则是不考就不能申评职称。软考含金量比较高，考试难度相对较大。