小学德育专业基础知识

⑴ 请问桂林新华书店有：《教育学与教学法基础知识》和《教育学心理学与德育工作基础知识》两本书卖吗

这是今年广西教师考试的科目，但是目前哪里都没有这两本书，换种说法就是，还没有编纂出来，今年是第一次统考，没有指定教材，但是你可以买正联教育蓝皮书，是广西人民出版社出版的，个人觉得广西的考试，看广西出版的书比较靠谱，去年的事业单位很多题目就是从正联教育这本书出的，采纳喔

⑵ 教育知识与方法中德育原理都有哪些

掌握本专业的基本理论、基础知识和基本技能；具有较宽广的知识面，较高的文化素养；了解现代人文社会科学和科学技术发展的新成就；具有正确的教育思想，掌握现代教育技术和信息技术，懂得教育教学规律；具备运用教育理论和先进的教育教学方法实施素质教育的能力、初步的教育教学研究能力、从事小学教师职业的自我发展能力；具有良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观。
学制二年，按三年业余学习时间安排教学计划。
本科为学制四年。
实行学分制。学生注册后八年内取得的学分均为有效。
专业设必修课、限选课、选修课和集中实践环节。
1、必修课：10门（42学分）
2、限选课：2门（8学分）
3、选修课：文史方向16门（共76学分，任选18学分即可）、理科方向17门（共63学分，选18学分即可）
4、集中实践环节：教育教学调查、教育实习、调查报告（共8学分）文科
教育学、普通心理学、现代汉语基础、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、基础写作、书法、文艺理论、儿童文学、中国文明简史、声乐基础、美术基础、人文社会基础、小学语文课程教学法、小学艺术课程教学法、品德与社会课程教学法、儿童发展与教育心理学、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育统计与测评、现代教育技术、班主任工作、基础教育课程改革、参与式教学、微格教学、普通话

理科
教育学、普通心理学、高等数学基础、数学分析、代数学、几何学、数学史、物质科学、生命科学、地球与空间科学、自然科学基础、数学实验、计算机基础、人口资源与环境、科学技术史、小学数学课程教学法、小学自然科学课程教学法、儿童发展与教育心理学、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育统计与测评分析学、现代教育技术、班主任工作、基础教育课程改革、参与式教学、微格教学、普通话

英语
教育学、普通心理学、英语阅读、英语听力、英语语法、英语口语、英语写作、英语歌曲与表演、翻译理论与实践、语言学概论、小学英语课程教学法、儿童发展与教育心理学、德育原理、心理健康教育、中外教育史、教育科研方法、教育统计与测评分析学、现代教育技术、班主任工作、基础教育课程改革、参与式教学、微格教学、普通话

⑶ 如何加强中小学体育基础知识教学

一、认真备课，按质按量上好课
体育教师要遵循学生身心发展的规律，学生的年龄、性别、特点以及结合学校的实际情况认真备好课，按质按量上好课。课堂教学，不仅要“授人以鱼”，更应“授人以渔”，在传授知识、技术和技能时，体育教师要立足长远，课堂教学要促进学生的德、智、体、美全面发展，培养学生丰富的个性、品质，培养学生的集体意识和创新精神。总之，教者要多花心思把课上得活泼、生动，从而培养学生浓厚的体育兴趣，养成学生自觉锻炼的习惯，让学生多方面的能力都得到熏陶。
二、培养体育意识，提高健康水平
俗语有云：健康是生活的本钱。在知识经济初露端倪的今天，我国国民健康水平的提高，是我国实现“九•五”计划的有力保证。著名的女科学家居里夫人有句名言：“科学的基础是健康的身体。”的确，健康水平的提高对科学、对国家来说其影响是深远的，对个人来说将是终生受用。我们要有计划、有目的地长期开展体育教学，有效地增进学生的健康，增强学生的体质，培养学生的体育意识、兴趣和习惯，为提高全民的健康水平，推动群众性的体育活动奠定基础。
三、体育课堂教学要注重德育的渗透
思想道德素质是精神文明建设的重要组成部分。如果精神文明搞不好（即忽略了思想道德的培养），物质文明也要受破坏，甚至社会也会变质。因此，从小就对学生进行思想道德品质培养是非常重要的。学校体育是实施素质教育的重要途径。在体育教学中，教师应选用一些具有教育意义的副教材，如：《抢收抢种》、《掩护战友》、《抢救伤员》等教学内容，有针对性地进行德育渗透，特别是要加强对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育，时时处处注重学生高尚思想和优良品德的培养以及良好行为习惯的养成。体育教师也要处处以身作则，在发挥自己的德育作用中，用自身良好的品德修养对学生进行潜移默化。
四、体育教学要促进学生的智力发展
毛泽东在《体育之研究》中指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也……”。在这段话中，不难看出，体育可以发展学生的智力。在系统的体育教学中，学生通过身体锻炼，能有效地消除大脑的疲劳，促进大脑的发育，提高大脑抵抗疲劳的能力，同时，为学生所从事用脑的智力活动打下良好的基础。譬如：课堂上，观察教师示范动作以及同一动作不同表现形式的对比、体育游戏的练习和学生进行技术动作的练习，都能有利于发展学生反应、记忆、观察、想象、思维等智力因素。由于任何事物的发展都是有规律的，体育教学也不例外，体育教师对学生进行教学，只有遵循逐步渐进的规律，取用符合学生心理、生理特点的教材，通过长期的、系统的体育教学，才能有效地促进学生的智力发展。

⑷ 浙江2010教育学和教育心理学考试大纲

教育学、心理学考试复习大纲

教育综合基础知识主要涵盖教育学、教育心理德育和师德教育、课程与教学的基本理论与实践、班作常识、现代教育技术基础与应用、时事政治等8个部分的内容。

第一部分 教育学原理
（一）教育的概念和教育的历史发展
1．教育的概念。
2．教育活动的基本要素。
3．教育的起源和学校教育的产生。
4．教育发展的历史形态。
（二）教育学的产生与发展
1．教育学的研究对象和任务。
2．教育学的产生和发展。
3．教育学的学科特点和发展趋势。
（三）教师与教育学
1．教育学的价值。
2．教师如何学习教育学。
二、教育与社会的关系
1．教育与社会经济。
2．教育与政治制度。
3．教育与社会文化。
4．教育与社会人口。
5．教育的相对独立性。
三、教育与个体发展的关系
（一）人的发展概述
（二）影响人的身心发展的主要因素
1．几种影响人的发展的因素观。
2．影响人的身心发展的因素。
（三）个体身心发展的规律与教育
四、教育目的
（一，教育目的概述凄
（一）教育目的概述
1．教育目的的内涵和层次结构。
2．教育目的的功能。
（二）教育目的的价值取向
1．不同价值取向的基本观点。
2．在确立价值取向中应注意的问题。
（三）我国的教育目的
1．我国的教育目的及其精神实质。
2．我国教育目的的理论基础。 ”
3．我国全面发展教育的基本内容。
（四）教育目的与当代素质教育
1．素质教育提出的背景与特征。
：2．素质教育与应试教育的比较。
3．创新是实施素质教育的关键。
五、学校教育制度
（一）学校教育制度概述
1。学校教育制度的概念。
2．影响学制的因素及当代学制发展的特征。
（二）学制的形成与发展
1．欧美现代学制的建立。
2．我国学制的形成与发展。
3．我国教育体制改革的主要内容。
二—（三，义务教育
（四）终身教育
六、学生与教师
（一）学生
1．学生的本质属性。
2．学生的地位。
3．当代学生的特点。
（二）教师
l。教师职业的产生与发展。
2．教师角色和教师劳动的特点。
3．教师的职业素养。
4．教师专业发展。
（三）师生关系
1．师生关系的概念及其作用。
2．师生关系的构成。
／3．师生关系的模式。
4．良好师生关系的建立。
七、教育途径与课外教育活动
{一）教育途径概述
（二）学校课外活动
1．课外活动的概念、特点与意义。
，2．学校课外活动的基本内容。
3．学校课外活动的组织形式。
4．学校课外活动的实施要求。
（三）综合实践活动
1．综合实践活动课程界定。
2．综合实践活动的课程性质；
3；综合实践活动课程的特点。
4．综合实践活动的内容及其开发。
第二部分 教育心理学
一、教育心理学与教师的专业成长
（一）教育心理学概述
1．教育心理学的定义。
2．教育心理学的研究任务。
3．教育心理学的学科体系。
（二）教师的专业成长

1．从新教师到专家教师：新教师的特点、教师专业发展阶段。
2．专家教师的特点：专家教师与新教师的差异、教学专长、心理品质。
3．教师的成长及培养：影响因素、教师发展中的刻意训练、塑造完整的教学人格。
、学生心理发展与教育
（一）认知发展与教育
1．皮亚杰的认知发展理论：基本观点、认知发展阶段理论、在教育上的意义。
2．维果茨基的认知发展理论：基本观点、在教育上的意义。
（二）社会化发展与教育
1．埃里克森的心理社会发展理论：含义、教育意义。
2．柯尔伯格的道德发展理论：含义、教育意义。
3．影响个体社会化的因素：父母教养方式、同伴关系。
，三、学生个体差异与教育
—)学生的认知差异
1．认知方式差异。
2．认知能力差异。
3．认知结构差异。
4．认知差异的教育含义，
（二）学生的性格差异
1．性格的概念。
．2．性格的个别差异。
3．性格差异的鉴定。
．性格差异的教育含义。

（三）特殊儿童的心理与教育1．特殊儿童的概念。
2．特殊儿童的类型。
3。特殊儿童的教育。
四、学习与学习理论
（一）学习的概述
1．学习的定义。 遗
2．学习的生物与社会意义。
3．学习的分类：我国流行的学习分类、加涅的学习结果分类、奥苏伯尔的有意义言语学习分类、广义知识观的分类。
（二）行为主义的学习理论
1．经典条件作用。
2．操作条件作用。
3．社会学习论。
4．行为主义学习理论在教学中的应用。
（三）认知主义的学习观
1．早期的认知学习研究：格式塔心理学家的顿悟说、托尔曼认知地图论。
2．现代认知学习观：布鲁纳的发现学习论；奥苏伯尔的有意义学习理论、信息加工理论。
（四）建构主义的学习观
1．建构主义的不同倾向。 ‘
2．不同建）f义学习观的主要分歧。
． 2．不同建构主义学习观的主要分歧。
3．建构主义学习观的共同点。
4．建构主义学习观的教学含义。
（五）人本主义的学习理论
1．人本主义心理学概述。
2．马斯洛与康布斯的学习理论：马斯洛的学习理论、康布斯的学习理论。
，．罗杰斯的学习理论：学生为中心的教育理念、自由为基础的学习L原则。
4．人本主义思想在教育上的实验。
五、广义知识的学习
一）陈述性知识的学习
1．陈述性知识的表征。
2．陈述性知识的学习过程和条件（六步三段两分支）。
—’3．促进陈述性知识学习与保持的策略。
（二）智慧技能的学习
1．知识与技能的关系。
2．程序性知识的表征。
3．智慧技能的习得过程和条件：智慧技能的层次、辨别技能的形成、概念学习、规则学习。
（三）认知策略的学习
1．认知策略的性质。
2．认知策略的分类。
3．认知策略学习的一般过程和特点。
4．认知馋伞学习的条件。
。六、动作技能的学习
（一）动作技能的性质
1．动作技能的含义。
2．动作技能的分类。
3．熟练操作的特征。
（二）动作技能的习得与保持
1．动作技能学习的理论。
2．动作技能形成的阶段与习得的指标。豳匡
3．动作技能的保持。
（三）影响动作技能学习的因素
1．有效的指导与示范：指导与发现的比较、指导内容的影响、指导方法的影响、示范。
2．练习：练习的分布、练习中的整体与局部；心理练习、练习中的情
婪干扰效应。
3．反馈：反馈的含义与分类、反馈在动作技能学习中的作用。
七、态度与价值观的形成与改变日医
（一）态度的形成与改变
1．态度的含义。
2．态度的学习的过程与理论。
3．促使态度改变的方法。
4．巩固态度的方法。
（二）价值观的形成与发展
1．价值观概述。
2．价值观的形成与发展。
八、问题解决与迁移
（一）问题解
决
1．问题及问题解决。
2．问题解决的心理过程。
3．影响问题解决的因素。
4．问题解决的策略。
5．问题解决与创造。
（二）为迁移而教
1．学习迁移概述。
2．传统迁移理论。
3．当代的迁移理论及其教学含义。
4．为迁移而教的一般建议。
办、学习动机
（一）学习动机概述
；1．动机与学习动机。
2．动机与需要、诱因的关系。
3．学习动机对学习的影响。
4．学习动机的分类。
（二）学习动机理论
1．强化论。
2．需要层次说。
3．自我效能感理论。
4．成败归因理论。
5．成就动机理论。
（三）影响学习动机的因素
1．内部条件：学生的自身需要与目标结构、成就与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度。
2．外部条件：家庭环境与社会舆论、教师的榜样作用。
3．学习动机的培养和激发：学习动机的培养、学习动机的激发。
十、学习的测评
（一）测评理论概述
1．测评中的基本概念。
2．测量与评价的功能。
3．测量与评价的主要类型。
4．有效测评的必要条件。
（二）教师自编成就测验的技术
1．教师自编成就测验的步骤。
2．常见题型的编制技术。
第三部分 教育政策法规
一、教育法基本理论
（一）教育法概述
1．教育法的含义。
2．教育法的特点：教育法作为一般社会规范和法律所具有的特点、；教育法区别于其他社会规范和法律的特点。’教育法区别于其他社会规范和法律的特点。／．：：
3．教育法的功能。 ：
（二）教育法律关系
1．教育法律关系概述：概念、特征、类型。
2．教育法律关系的构成要素：教育法律关系的主体＼客体、内容：
3．教育法律关系的产生、变更和消灭。
（三）教育法的渊源
1．宪法：规定了教育法的基本指导思想和立法依据、规定了教育教学活动的基本法律规范。
2．教育法律。
3．教育行政法规。
4．地方性教育法规。
5．自主性教育法规。
6．教育行政规章。
二、教育法的制定、实施与监督
（一）教育法的制定
1．教育法制定的含义。
2．教育法制定的程序：教育法律议案的提出、审议、通过、公布。
（二）教育法的实施
1．教育法实施的含义。
2．教育法实施的基本要求：有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。
3．教育法的遵守。
．4．教育法的适用。
5．教育法效力：时间效力、空间效力、对人的效力。
（三）教育法的监督 …
1．教育法监督的含义。
2．教育法监督的类型：国家权力机关的监督、国家行政机关的监督、国家司法机关的监督、中国共产党的监督、社会的监督。
三、教育法律责任与教育法律救济
（一）教育法律责任
1．教育法律责任的含义。
2．教育法律责任的构成要件：有损害事实的存在、损害行为违反教育法律、行为人主观上有过错、违法行为与损害事实之间有因果关系。
3．教育法律责任的类型：行政法律责任、民事法律责任、刑事法律责任。
（二）教育法律救济
1．教育法律救济：教育法律救济的含义、特征。 ，：， ：
2．教育法律救济的途径：行政渠道、司法渠道、仲裁渠道、调解渠道。
3．教育申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度。 …，、一
4．教育行政复议：教育行政复议的含义和特征、受案范围、程序。
5．教育行政诉讼：概念和特征、受案范围、管辖、程序。
四、学校、教师和学生
1．学校：学校的法律地位、权利和义务、违法行为与预防、学校安全教育。
2．教师：教师的法律地位、权利和义务、国家教师制度、教师违法与，，预防。
3.学生：学生的法律地位、权利和义务、未成年人保护与犯罪预防。
4．学校安全教育。
五、教育政策的基本理论
（一）教育政策概述
1．教育政策的含义：教育政策的概念及其与相关概念的区别、教育政策的功能。
2．教育政策的类型和体系结构。
（二）教育政劈的制定、执行、评价与监控
1．教育政策的制定。
2．教育政策的执行。
3．教育政策的评估。
4．教育政策的监控。
附：
1．《中华人民共和国教育法》
2．《中华人民共和国教师法》
3．《中华人民共和国义务教育法》
4．《中华人民共和国未成年人保护法》
5．《中小学幼儿园安全管理办法》
6．《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
7．《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20lO-2020年)》（摘要）
第四部分 德育和师德教育
一、德育范畴、功能、目标与内容
（一）德育范畴
1．小德育与大德育。
2。我国“大德育”形成的历程。
3．我国大德育出现的原因。
（二）德育功能
1．德育的个体性功能。
2．德育的社会性功能。
三，德育目标
1．德育目标及其分类。
2．新时期我国中小学的德育目标。
乙（四）德育内容
1．爱国主义教育。
2．集体主义教育。
3．德目教育。
4．民主与法制教育。
5．理想教育。
6．心理品质教育。
二、学生品德的形成与发展
（一）品德要素的发展
1．道德认识的发展。
2．道德情感的发展。
3．道德行为的发展。
（二）品德发展的一般规律
1．个体品德发展是诸要素共同作用的结果。
2．品德发展是个体在主动参与活动的过程中实现的。
3．心理内部矛盾是个体品德发展的动力。
4．个体品德的发展与形成具有长期性与反复性。
三、德育的原则与方法
（一）德育原则
1．课堂与生活相结合原则。
2．疏导性原则。
3．长善救失原则。
4．严格要求与尊重学生相结合原则。
5．灵活施教原则。
6．集体教育与个别教育相结合的原则。
7．教育影响一致性和连贯性原则。
（二）德育方法
1．说服法。
2．陶冶法。
3．榜样法。
4．锻炼法。
，5．奖惩法。
四、师德与师德规范
（一）师德概念
．1．师德是教师职业道德。
2．师德与教师道德之间的区别。
（二）师德规范
1．师德规范的基本范畴。
2．师德规范的核心内容及其解析。
3．我国师德规范存在的问题。
‘五、师德教育
（一）加强师德教育的必要性
1．教师职业特性的要求。
2．教师劳动特点的要求。
3．当代教育变革的要求。
4．来自师德现状的要求。
（二）师德教育的方式与途径
1．职前教育中的师德教育。
2．职后教育中的师德教育。
附：《中小学教师职业道德规范》（教育部2008年9月1日颁布）
第五部分 课程与教学的基本理论与实践
一、课程理论与实践
（一）课程概述

1．课程的概念。

果程类型。．3．制约课程的主要因素。
4．课程理论流派。
（二）课程目标
1．课程目标的内涵。
2．课程目标制定的因素。
3．课程标准和课程内容。
f三，课程资源 ……：上-
1．课程资源的内涵与类型。
2．课程资源的开发与利用。
（四）课程设计
1．课程内容的选择。
2．课程组织。
3。课程设计模式。
（五）课程实施
1．课程实施的内涵。
2．课程实施的基本取向。
3．课程实施的影响因素。
4．迈向成功的课程实施。
（六）课程评价 ！．-
1．课程评价。
2．课程评价的主要模式。
3．课程管理。
二、新课程改革的目标与内容
1．新课程改革的背景。
2．新课程改革的目标。
3．新课程改革的主要内容。
三、教学理论与实践
（一）教学概述
1．教学的概念。
2．教学的基本任务。
3．教学工作的基本环节。
（二）教学原则与教学方法
（三）教学过程
1．教学过程的基本概念。
2．教学过程的本质。
3．教学过程的基本规律。
4．教学过程的基本阶段。
（四）教学组织形式
1．班级授课制。
2．个别教学。
3．分组教学。
（五）教学模式
1．教学模式的内涵。
2．常见的教学模式。
（六）教学评价
1．教学评价的概念。
2．教学评价的功能与意义。
3．教学评价的类型。
4．教学评价的原则p
四、教学技能与教学智慧
（一）课堂教学基本技能
1．导入技能。 —-一…
2．提问技能。
3．讲授技能。
4．板书技能。
5．结课技能。
6．“三笔字”技能。
（二）说课
1．说课的类型。
2．说课的内容。
3．说课的评价。
（三）教学智慧
五、课程与教学研究
（一）教育论文的写作。
1．教育论文的含义。
2．教育论文的结构要求。
3．撰写教育论文的一般步骤。
（二）教育叙事的写作
1．教育叙事的概念。
2．教育叙事的特点。
3。教育叙事的分类。
4．教育叙事的标准。
5．教育叙事的写作。
（三）教育随笔的写作
1．什么是教育随笔。
2．教育随笔的特点。
3．教育随笔的结构。
4．教育随笔的写作。
—（四）教育刘》叫”
（四）教育案例的写作
1．什么是教育案例。
2．写教育案例的作用。
3．教育案例的结构要素。
4．教育案例写作应注意的事项。
（五）教学反思的写作
1．什么是教学反思。
鸾。移什么。
2．“教学反思”思什么。
3．如何写好教学反思。
4．教学反思的内容。
5．写好教学严／6l：
5．写好教学反思的方法。
6．写教学反思的注意点。
（六）教学工作计划的写作
1．教学工作计划的概念。
2．教学工作计划的分类。
3．教学工作计划的特点。
4．教学工作计划的结构。
（七）教学工作总结的写作
1．教学工作总结的概念。
2．教学工作总结的结构。
3．教学工作总结的撰写要点。
第六部分 班主任工作常识
一、班主任工作概述
（一）班主任工作的历史和现状
（二）班主任工作的意义与任务
（三）班主任的角色期待与角色冲突
1．班主任是学岁产—．山
1．班主任是学生健康成长的守护者。
2．班主任是班级工作的领导者。
3．班主任是学校教育计划的贯彻者。
4．班主任是各任课教师的协调者。
（四）班主任的素质与要求
（五）班主任的教育幸福
二、班主任主要工作内容
（一）了解学生
（二）组织和培养班集体
1．班集体的教育价值。
2．班集体的形成与培养。
（三）班级日常管理
1．个别教育。
2．建立学生档案。
3．操行评定。 +一
4．班主任工作计划与总结。
（四）班级危机管理
三、班主任工作的原则、方法与艺术
（一）班主任工作的原则
1．学生主体原则。
2．因材施教原则。
3．集体教育原则。
4．民主公正原则。
5．严慈相济原则。
6．以身作则的原则。
二，班主任工作的方法
1．说理教育法。
2．激励法。
3．榜样示范法。
4．角色模拟法。
5．暗示法。
6．契约法。
（三）班主任工作的艺术
四、班级活动的设计与组织
（一）班级活动内涵
（二）班级活动的类型
1．思想道德引领类班级活动。
2．学习提高类班级活动。
3．个性发展类班级活动。
4．社会适应类班级活动。
（三）班级活动设计与组织的原则
1．生命化原则。
2．民主化原则。
3．个性化原则。
4．开放化原则-
（四）班级活动设计与组织的过程
（五）班级活动的评估与拓展
第七部分 现代教育技术基础与应用
一、现代教育技术基础
1．教育技术内涵。
．2．教育技术发展。
3．教育技术与教育教学改革。
4．教育技术应用。
二、现代教育技术理论基础
—-（一）教学设计
1．需求分析。
2．学习者分析。
3．内容分析。
4．目标分析。
5．教学策略制定。
（二）教育技术基础理论
1．教育技术基本观念。
2．教育技术基本要素与过程。‘
3．教育技术中的教师。
4。教育技术中的学生。
5．教育技术中的知识与资源。
6．教育技术应用与角色。
（三）教学媒体理论
1．媒体与教学媒体。
2．演示型教学媒体。
3．交互型教学媒体。
4．过程型教学媒体。
5．评价型教学媒体。
6．教学媒体发展。
三、多媒体课件设计与开发
（一）演示型多媒体课件设计与开发
1．演示型多媒体课件特征。
2．演示型多媒体课件设计。
3．Powerpoint多媒体课件开发。
4．演示型多媒体课件应用。
4．演示型多媒体课件应用。
（二）交互型多媒体课件设计与开发
1．交互型多媒体课件特征。
2．交互型多媒体课件设计。
3．交互型多媒体课件应用。
（三）社会性支持软件教育应用
1．社会性支持软件类型及教育应用特征。
2．社会性支持软件教育应用。
．四、教育技术应用
1．教育技术在课堂教学中的应用。
2．教育技术在自主学习中的应用。
3．教育技术在研究性学习中的应用。
4．教育技术在知识管理中的应用。
h改育技术在学习评价中的应用。
第八部分 时事政冶

⑸ 小学教育专业都要掌握哪些专业技能

小学教育专业知识技能：

1、掌握该专业的基本理论、基础知识和基本技能；

2、具有较宽广的知识面，较高的文化素养；

3、了解现代人文社会科学和科学技术发展的新成就；

4、具有正确的教育思想，掌握现代教育技术和信息技术，懂得教育教学规律；

5、具备运用教育理论和先进的教育教学方法实施素质教育的能力、初步的教育教学研究能力、从事小学教师职业的自我发展能力；

6、具有良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观。

小学教育专业主干课程：

1、教育学、心理学、逻辑学、普通话、教师口语、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任工作、教育哲学、心理卫生与心理辅导、现代汉语基础、中国历代文学作品选、基础写作、儿童文学、小学语文课程教学、初等数论、数学分析、应用数学。

2、小学数学课程教学、小学英语课程教学、小学自然课程与教学论、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、发展与教育心理学、中外教育简史、比较教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术。

(5)小学德育专业基础知识扩展阅读

小学教育专业自考课程：

近现代史、马克思主义基本原理、英语(二)、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、教育社会学、学习心理学、教育哲学。

⑹ 谁可以提供一下广西教师招聘考试大纲内容

①广西教师招聘考试大纲内容包括考试题型，考试分值，考试内容等等。
②每年3月份会与考试公告一起，发布广西中小学教师招聘考试大纲与说明，其中包括广西中小学教师招聘考试 《教育学与教学法基础知识》考试大纲和广西中小学教师招聘考试 《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲。
③以下提供部分考试大纲内容，仅供参考。
2015年广西中小学教师招聘考试 《教育学与教学法基础知识》考试大纲：
一、考试性质
广西壮族自治区中小学教师公开招聘考试是全区统一的选拔性考试，从教师应有的职业素质、专业水平、教育教学能力等方面进行全面考核，考试结果将作为我区中小学教师公开招聘的笔试成绩。
二、考试目标
能够科学、公平、有效地测试应聘者掌握教育学、教学法方面基础知识、基本理论以及分析、解决教育教学实际问题的能力，达到对报考群体初步筛选的目的。
三、考试内容模块与要求
根据《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准(试行)〉〈小学教师专业标准(试行)〉和〈中学教师专业标准(试行)〉的通知》(教师〔2012〕1号)精神，结合教育学和教学法基础知识以及广西实际确定考试内容及要求。
(一)教育学。
1. 教育与教育学。
(1)了解教育的涵义及构成要素。
(2)了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络。
(3)能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
(4)了解教育学发展过程中国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2.教育功能与教育目的。
(1)了解教育的基本功能，理解教育与社会发展、教育与人发展的基本关系。
(2)了解教育目的及其功能,理解教育目的的价值取向。
(3)掌握全面发展教育的组成部分(德育、智育、体育、美育、劳动技术教育)及其相互关系。
(4)掌握我国现阶段教育目的的基本精神及实现教育目的的要求。
3.学校教育制度。
(1)了解学校教育制度及其发展。
(2)掌握我国的学校教育制度。
4.教师与学生。……未完……

⑺ 我国一直以来对学生的德育教育非常重视，利用教育心理学解释我国德育教育现状不乐观的现象

教育学，心理学考试复习大纲

教育的基本知识教育，教育心理学道德和职业道德教育，课程教学的基本理论和实践，阶级基础常识，现代教育技术的内容主要包括八部分的应用，和时事政治。

第一部分的教育原则

（一）教育理念和教育发展的历史

1。教育的概念。

2。教育活动的基本要素。

3。一代的教育与学校教育的起源。

4。教育发展的历史形式。

（二）的出现和发展教育学

1。教育学学科和任务。

2。教育学的产生和发展。

3。教育学学科特点和发展趋势。

（三）教师教育

1。教学价值。

2。教师如何学习教育学。

二，教育与社会的关系

1。教育和社会经济。

2。教育和政治制度。

3。教育和社会文化。

4。教育和社会人口。

5个。教育的相对独立性。

三，教育和个人发展之间的关系

（一）人类发展概述

（b）影响人的生理和心理发展

1的主要因素。几个因素会影响人的发展观。

2。影响人的生理和心理发展的因素。

（三）个体生理和心理发展和教育规律

教育目的

（教育目的概述荒凉

（一）概述

教育目的，教育的目的的内涵和层次结构。教育目的

（二）教育价值取向的目标

2，基本观点建立不同的价值取向，应该指出的是，价值取向

（三）教育的目的

教育目的在中国及其精神实质。

我国教育目的的理论基础。“ 3人的全面发展的基本内容在中国的教育。

（四）教育宗旨和当代素质教育

背景和素质教育的特点。

：2的素质教育和应试教育的比较

创新是实施素质教育的关键是

五校教育系统

（一）学校教育系统概述

学校系统的概念

因素影响的学术结构和特点的发展现代学制。

（二）学术结构的形成和发展

在欧洲和美国的现代教育体系的建立。

2中国的教育体系的形成和发展。

中国教育的改革。

2 - （3，义务教育

（四）终身教育

六，学生和教师

（一）学生

本质属性的学生。

2状态的学生。

当代学生特点

（二）教师

升的出现和发展的教学专业

教师和教师的作用'劳动的特点。

教师的专业水平。

教师的专业发展。

（三）师生关系

师生关系的概念和作用。<BR /组成的师生关系。

/ 3型的师生关系。

4。建立一个良好的师生关系。

七的教育手段和课外活动

{一）教育概述手段

（二）在学校的课外活动

课外活动，特点和意义

学校课外活动的概念。

3种形式在学校组织的课外活动。

学校课外活动的实施要求。

（三个课程性质）综合实践活动综合实践活动课程

1。定义

2综合实践活动;

3，课程的特色综合实践活动。

4实践活动的内容和发展概述

第二部分的教育心理学 BR />，教育心理学和教师专业成长

（a）教育心理学，教育心理学科学的定义。的

教育心理学的研究任务

教育心理学学科体系。

（二）教师的专业成长

新教师专家教师：新教师，教师专业发展阶段的特点。

专家教师的特点：专家教师和新教师的差异，教学专业知识，心理素质。

3教师自我成长和发展影响因素刻意培训，教师专业发展，并创建一个完整的教学个性的学生和教育

心理发展（一）认知发展和教育

1。皮娅周杰伦的认知发展理论的基本思想，认知发展阶段理论，在教育意义。

维果茨基的认知发展理论的基本观点，教育的意思。

（二）社会发展和教育

埃里克森的心理社会发展理论：含义，教育

科尔伯格的道德发展理论意义，教育意义。

个体社会化因素的影响：亲子关系，同侪关系。

三个个体差异的学生和教育

- ）学生的认知差异

确认已知的方式的差异。

差异认知

认知结构差异

4。教育意义的认知差异

（二）学生的个性差异

字符的概念。

.2个人的个性差异。

确定的个性差异。

差在品格教育意义。

（三）有特殊需要的儿童的概念有特殊需要儿童的心理和教育。

2种有特殊需要的儿童

3个孩子有特殊需要的教育。

，学习和学习理论

（一）学习

定义学习左

研究的概述生物和社会意义。

学习分类：中国流行的学习分类，加涅的学习成果奥苏贝尔的有意义言语学习分类，广义的概念，知识的分类。

（二）行为主义学习理论

古典调理。 BR /> 2操作性调理。

社会学习理论。

行为学习理论教学。

（三）学习认知观点

1早期的认知研究：格式塔心理学家的顿悟说托尔曼认知地图理论

认知学习：布鲁纳的发现学习理论的现代概念;奥苏贝尔有意义学习理论，信息加工理论。

（四）建构主义学习理念建构主义倾向

2个不同的成立）F义学习概念的主要区别是

2不同的建构主义学习观的主要区别是

3建构主义学习中常见的

建构的教学学习。的意义。

（五）人本主义学习理论

本主义心理学概述

马斯洛梳子学习理论：马斯洛的理论学习，学习梳子理论

罗杰斯的学习理论：以学生为中心的教育哲学，自由的原则的基础上学习大号

4的意识形态教育实验。

5个广义知识学习

一）陈述性知识学习

表征的陈述性知识。 - '3促进陈述性知识的学习和不断学习策略

（二）智力技能知识和技能之间的关系。

程序性知识表征

智力技能采集流程和条件：智慧技能水平，识别技能的形成，概念学习，规则学习。

（3）认知策略学习

（1）性质的认知策略。

认知策略的分类。

认知策略学习过程和特点

认知学习贪婪伞。运动技能学习

（一）运动技能自然

运动技能的意义。

2。分类的运动技能。

3。熟练的操作特性<BR / （二）运动技能和收购保持

理论学习运动技能。

技能形成的阶段收购指标匡斌

3。运动技能保持

（三）影响因素学习运动技能

有效的指导和示范指导，并找到了比较，指导内容，指导方法的示范影响。

2，做法：将行使分布，整体与部分，心理练习，行使锻炼现状

贪婪的干扰效果。

反馈：反馈的含义分类运动技能的学习，反馈的作用。

七，态度和价值观的形成和变化的意义？日本医疗

（一）态度的形成和改变态度

2的学习过程和理论的态度。 BR /> 3，促进态度的转变。
4态度

（二）价值观的形成和发展？

价值观？

值？形成和巩固发展。

八，解决问题的解决方案的迁移

（一）

决定

问题和解决问题

解决问题的心理过程。

3，影响因素解决问题的策略解决问题。

解决问题和创造性。

（二）转让教

1概述学习迁移。
> 2。传统的迁移理论。

当代的迁移理论及其教学意义。

4。为迁移而教，一般建议

这样做，动机

（一）动机概述 BR />;动机和学习动机。

动机和需要激励的关系。

动机

4。动机分类。

（二）激励理论

加强

2层次的需求说

自我效能理论。的成就动机理论

（三）影响因素的动机归因理论。 1的内部条件：学生需要与建议结构，成就和年龄特征，个性特征和学生的个体差异，学生的水平的野心和价值观，学生的焦虑程度。

2的外部条件：（一）家庭环境和舆论导向，教师为榜样。

动机和激励文化：文化的学习动机，学习动机。

十，学习评价

基本概念评价概述的理论

评价。

测量和评价的职能

有效评价的主要类型的测量和评估是必要的条件

（二）教师成就测试技术和教师成就测试步骤。的

常见的模具制备技术。

第三部分教育政策和法规

“教育法”的基本理论概述（一）教育法

“教育法”的意义。

“教育法”的特点：教育法“作为一般的社会规范和法律的特点，”教育法“的特点是不同于其他社会规范和法律。“教育是区别于其他社会规范和法律特征/ ::

教育法功能：

（2）教育法律关系

教育法律关系概述：的概念，特点，类型

教育法律关系的要素：教育主体的法律关系\对象，内容：

教育法律的产生，变化和原产地消除

（三）教育法“宪法”提供了基本的指导思想和立法的基础教育法，提供教育教学活动的基本法律规范。

教育的行政法规。

4地方病教育法规。一个

独立的教育法规。

6，教育和行政法规的规定。

二，教育法，决策，执行和监督

（一）“教育法”开发

教育法“颁布的意义。

教育法：教育法律制定的程序，提出这项议案的审议公布

（二）教育法”实施

教育法律意义。

2教育法“实施的基本要求：根据法律规定，法律必须执法必严，违法必究。，

教育依法合规。

0.4教育法适用

（5）教育法的有效性：时间效应，空间效应，效益的人。

（三）“教育法”的监督......
>“教育法”监管的意义。

教育法监督类型：国家，国家司法机关的监督，中国共产党，社会监督的监督管理，监督国家权力的监督机关。 />，教育责任和教育法律救济

（a）进行教育责任

教学的含义法律义务。

教育责任构成要件：损害事实的存在，损害违反教育法律，行为人主观上的过错，违法和损害事实之间的因果关系教育法律

教育责任类型：行政责任，民事责任和刑事责任。

（二）救济
>教育法律救济：教育的意义的法律补救，特点：：

教育的法律补救办法：行政渠道，司法，仲裁渠道调解渠道。

教育申诉制度：教师申诉制度上诉制度，

教育行政复议的含义和特点的教育行政复议案件的范围，程序

教育行政诉讼的范围的概念和特点管辖程序

四所学校，教师和学生

的学校：学校的法律地位，权利和义务，侵犯和预防，学校安全教育。

教师：教师的法律地位，权利和义务全国教师的制度，教师违法，预防

学生：学生的法律地位，权利和义务，对未成年人的保护和预防犯罪。

4。在学校的安全教育。

V教育方针的基本理论的教育政策概述

（一）

教育政策的意义：教育政策的概念及其差异的相关概念，教育政策

类型教育评估教育政策和体系结构

（二）教育和政治分裂的制定，执行，评估和监测

教育决策。

教育政策的实施。

3。政策。

教育政策监测

附：

1。人民中华民国“教育法”

2。教师法人民共和国的中国
>“义务教育法”，“中国人民共和国

”中国人民共和国未成年人保护法“

5。”幼儿园安全管理办法“

7中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定“国家中长期教育改革和发展规划纲要（20lO-2020）”（摘要）

第四部分的道德与道德教育

道德领域，职能，目标和内容

（一）道德领域

小道德道德

形成“道德教育”课程。道德

（二）道德功能

道德的个别功能。

2。道德的社会功能。

三个德育目标

道德教育的目标和他们的分类。

中国的小学和中学，在新的德育目标。

B（四）道德教育的内容

爱国主义教育。

集体主义教育。

美德教育

民主的法学教育和法治。

5。理想的教育。

6。心理素质教育。

开发

道德的要素的形成和发展学生的道德

（一）发展的道德意识的

道德的情感发展。

道德行为的发展。

（二）道德发展的一般规律

在积极参与活动的过程中实现个人的发展，个人的道德要素共同作用的结果

道德发展。

矛盾的个体道德发展之间的心理力量。

个体道德发展并形成长期，反复
三（一）道德原则，道德原则和方法

1。原理结合课堂生活。

转移的原则。

长期良好的保存

尊重学生与严格要求相结合的原则，丧失原则。

灵活的教学原则。

6。集体教育与个别教育相结合的原则

教育影响的一致性和连贯性的原则。

（2）德育方法

说服法。

培养方法。

一个例子方法

4个练习。

激励法。

四职业道德和道德的规范

（一）道德

.1职业道德的概念是教师职业道德的。

区分职业道德和教师的道德

（二）道德规范

道德规范领域。 2的道德规范和分析

本集团的道德准则的核心内容。

'五，道德教育

（一）加强职业道德教育的必要性

要求教师的专业特点。

教师劳动的特点要求

当代教育的改革要求。从道德现状的要求

（二）德育途径

1道德教育的职前教育。

后教育在道德教育。

附件：中小学教师职业道德规范“（教育部2008年9月1日颁布）

第五部分的课程和教学的基本理论与实践

，课程理论和实践

（一）课程概述

过程的概念。

果型3约束当然是主要因素。

课程理论流派。

（2）课程目标

课程目标的内涵。

2。当然目标设定的因素。

课程标准和课程内容。
> F三，课程资源......： -

1，课程资源的内涵和类型。

2。课程资源的开发和利用。

（四）课程设计课程内容的选择

课程设计模式。

（五）课程实施

课程实施内涵 2课程实施的基本取向 BR />实施课程的因素。

成功课程实施。

（6）课程评价 -

3课程管理。 BR />二，新课程改革的目标和内容

新课程改革的背景。

2。新课程改革的目标。

新课程改革的主要内容。

三，教学理论和实践

（一）教学概述

教育观念

教学的基本任务。

3个基本方面的教学工作（二）教学原则和教学方法

（三）过程中教学

1教学的过程中，教学的基本概念。

教学过程的性质。

3的基本规律的教学过程。

4个基本阶段的教学过程。

（d）本组织形式

班级授课制。

2个别化教学。<BR

/小组教学

（五）教学模式

教学模式的内涵。2常见的教学模式

（六）教学评价

教学评价的概念。
>教学评估的作用和意义。

3型教学评价

教学评价原则p

四，教学技能和教学智慧

（一）课堂教学基本功进口的技能 - 一个...

问题的技能。

教学技能。

黑板技能

结课技能。

6笔字“技能教学智慧

（二）教训

课程类型。

教训

3课的评价。

（三）

5，课程与教学研究

（一）教育论文写作。

意义的教育论文。

教育文章结构的要求。

3写教育文章

（二）教育叙事写作

教育叙事概念的一般步骤。

教育叙事特点

教育叙事分类。

教育叙事的标准。

教育叙事的写作。

（c）教育征文

什么是教育随笔。

2。教育随笔的特点。

结构教育征文

教育征文。

- （4）教育刘称为“

（d）教育案例写作

1，什么是教育案例。

2，撰写教育案例的作用。

案例教育结构元素。

4。教育案例写作应注意写作

（5）教学反思1。什么是教学反思。

栾移位。

2，教学反思“的思想。

3。如何写教学反思。

4。教学反思内容。

5个。书面严谨的教学/ 6L：

5。写教学反思。

。 6。写教学反思的关注点。

（6）教学计划，编写

1。教学工作计划的概念。

2。分类教学计划。

3。教学计划的特点。

4。教学计划的结构。

（7）教学总结写作

1。总结教学的概念。

2。教学总结工作的结构。

3。摘要写点教学。

第六部分班主任工作知识

类的工作原理概述

（一）班主任工作的历史和现状

（二）班主任工作的意义和使命<BR / （三）教师的角色期望和角色冲突

1。老师岁的学生生产 - 。山

1。教师是学生健康成长的守护者。

2。教师是类工作的领导者。

3。教师学校课程实施。

4。教师协调员任课教师。

（四）教师和教师教育质量幸福

二，主要任务，教师

（一）了解学生

（二）要求

（五）组织和培训类组

1。班集体的教育价值。

2。班集体的形成和培训。

（c）班主任每天的日常管理

1。个别教诲。

2。建立学生档案。

3。进行评估。 + A

4。班主任工作计划和总结。

（D）类危机管理

，一流的工作原则，方法和艺术

（一）班的工作原理

1。学生主体原则。

2。因材施教。

3。集体教育的原则。

4。民主公正。

5个。闫差的经济原则。

。 6。树立一个好榜样的原则。

二，班主任工作方法

1。推理教育法“。

2。励磁。

3。 “示范法”的一个例子。

4。模拟方法的作用。

5个。引伸法律。

。 6。合同法。

（三）艺术类工作

4，班级活动设计与组织

（一）类内涵

（二）课堂活动类型

。思想道德带领全班活动。

2。学习类课堂活动。

3。个性发展类班级活动。

4。社会健身课的课堂活动。

（三）班级活动设计与组织的原则

1。生命的原则。

2。民主化原则。

3。个性化原则。

4。开放的原则 -

（四）的过程中，设计和组织课堂活动

（五）评估之类的活动，并扩大

第七部分的基础和应用现代教育技术

现代教育技术基础

1。教育技术的内涵。

。 2。教育技术的发展。

3。教育技术和教育的改革。

4。教育技术的应用。

二，理论基础的现代教育技术

- （一）教学设计

1。需求分析。

2。学习者。

3。含量分析。

4。目标。

5个。制定教学策略。

（二）的基本理论，教育技术

1。教育技术的基本概念。

2。的过程中，教育技术的基本要素。 “

3。教育技术教师。

4。学生在教育技术。

5个。教育技术知识和资源。

。 6。教育技术的应用和角色。

（3）教学媒体的理论

1。媒体和教学媒体。

2。示范教学媒体。

3。互动教学媒体。

4。基于流程的教学媒体。

5个。评估为基础的教学媒体。

。 6。教学媒体的发展。

，多媒体课件的设计和开发

（一）多媒体课件的设计和开发

1。多媒体课件的特点。

2。多媒体课件的设计。

3。简报多媒体课件开发。

4。多媒体课件的应用。

4。多媒体课件的应用。

（二）互动式多媒体课件的设计和开发

1。互动多媒体课件表征。

2。互动多媒体课件设计。

3。互动多媒体课件的应用程序。

（三）社会支持教育软件应用

1。社会支持的类型特点和教育应用软件。

2。社会支持教育软件应用。

。四，教育技术应用

1。教育技术在课堂教学中。

2。自学习的教育技术。

3。教育技术的研究。

4。教育技术在知识管理。

变化SIT学习评估。
第八部分的时事政治

⑻ 教师资格笔试考试大纲有谁知道

《教育知识与能力》(中学)

一、考试目标

1.理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。

2.理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。

3.掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。

4.理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。

5.掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。

6.掌握教师心理，促进教师成长。

二、考试内容模块与要求

(一)教育基础知识和基本原理

1.了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2.掌握教育的涵义及构成要素;了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络;理解教 育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系;理解教育与人的 发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作 用;了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。

3.理解义务教育的特点;了解发达国家学制改革发展的主要趋势;了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。

4.掌握有关教育目的的理论;了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求;了解全面发展教育的组成部分(德育、智育、体育、美育、劳动技术教育)及其相互关系。

5. 了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。

(二)中学课程

1.了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等;理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。

2.掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程;必修课程、选修课程;国家课程、地方课程、校本课程;显性课程、隐性课程等。

3.了解课程目标、课程内容、课程评价等涵义和相关理论。

4.了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。

(三)中学教学

1.理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。

2.熟悉和运用教学过程的基本规律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律(直接经验 与间接经验相统一的规律)、教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思 想教育相统一的规律(教学的教育性规律)，分析和解决中学教学实际中的问题。

3.掌握教学工作的基本环节及要求;掌握和运用中学常用的教学原则、教学方法;了解教学组织形式的内容及要求。

4.了解我国当前教学改革的主要观点与趋势。

(四)中学生学习心理

1.了解感觉的特性;理解知觉的特性。

2.了解注意的分类，掌握注意的品质及影响因素;了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。

3.了解思维的种类和创造性思维的特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决的因素。

4.了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。

5.了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。

6.了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。

7.理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学。

(五)中学生发展心理

1.掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。

2.了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题。

3.掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等。

4.掌握中学生良好情绪的标准、培养方法，指导中学生进行有效的情绪调节 。

5.理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学生的个体差异塑造良好人格。。

6.了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶段理论，理解影响人格发展的因素。

7.了解中学生身心发展的特点，掌握性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往。

(六)中学生心理辅导

1.了解心理健康的标准，熟悉中学生常见的心理健康问题，包括抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。

2.理解心理辅导的主要方法，包括强化法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、理性-情绪疗法等。

(七)中学德育

1.了解品德结构，理解中学生品德发展的特点。

2.理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论，理解影响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德的方法。

3.熟悉德育的主要内容，包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等。

4.熟悉和运用德育过程的基本规律(包括德育过程是具有多种开端的对学生知、情、 意、行的培养提高过程;德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程;德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程;德育过程是一个长期 的、反复的、不断前进的过程)，分析和解决中学德育实际中的问题。

5.理解德育原则，掌握和运用德育方法，熟悉德育途径。

6.了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等的意义及基本途径。

(八)中学班级管理与教师心理

1.熟悉班集体的发展阶段。

2.了解课堂管理的原则，理解影响课堂管理的因素;了解课堂气氛的类型，理解影响课堂气氛的因素，掌握创设良好课堂气氛的条件。

3.了解课堂纪律的类型，理解课堂结构，能有效管理课堂;了解课堂问题行为的性质、类型，分析课堂问题行为产生的主要原因，掌握处置与矫正课堂问题行为的方法。

4.了解班主任工作的内容和方法，掌握培养班集体的方法。

5.了解课外活动组织和管理的有关知识，包括课外活动的意义、主要内容、特点、组织形式以及课外活动组织管理的要求。

6.理解协调学校与家庭联系的基本内容和方式，了解协调学校与社会教育机构联系的方式等。

7.了解教师角色心理和教师心理特征。

8.理解教师成长心理，掌握促进教师心理健康的理论与方法。

(1)1958年我国曾提出过“两个必须”的教育方针。“两个必须”是指

A.教育必须为当前建设服务，必须与生产劳动相结合

B.教育必须为阶级斗争服务，必须与社会活动相结合

C.教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合

D.教育必须为社会主义建设服务，必须与工农相结合

(2)人在心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点是

A.人格 B.性格 C 能力 D.气质

2.辨析题(判断正误，并说明理由)

(1)美育就是指艺术教育。

(2)负强化等同于惩罚。

3.简答题

(1)我国中学应贯彻哪些基本的教学原则?

(2)如何组织有效的复习?

4.材料分析题

(1)阅读下列材料，运用教育与社会发展相互关系的有关理论进行简要评析 。

我国著名平民教育家晏阳初在20世纪30年代曾提出过“教育救国”的理论。他认为中 国落后的主要原因是因为当时农民存在贫、愚、弱、私四大病害 ，只要我们的教育工作者、仁人志士深入到广大农村推行相应的四种教育，即生计教育、文艺教育、卫生教育和公民教育，这样就可以克服上述四大病害，中国自然 就富强了。但实践证明，这种设想只是善良的愿望，并未成功，正如毛泽东同志所说，“教育救国”，唤来唤去还是一句空话。

(2)阅读下列材料，回答问题。

李明学习非常用功，平时各科成绩都还不错，但每逢大考前他就非常紧张、烦躁、害怕，前一天晚上睡不好觉，第二天进入考场头脑就一片空白，结果成绩总是不理想。老师与同学都认为，李明的考试成绩与平时的努力程度不相称。

问题：

①运用情绪相关知识分析李明同学面临的问题。

②作为教师，你会采取什么措施来帮助他?

⑼ 老师幼儿教师招聘也是考这两科吗《教育学与教学法基础知识》和《教育心理学与德育工作基础》

教师招聘笔试考试科目主要是《教育学与教学法基础知识》和《教育心理学与德育工作基础》两门科目
考试时两门科目的考试时间分上午和下午，一般是上午考《教育学与教学法基础知识》，下午考《教育心理学与德育工作基础》，这两科的考试分值都是100分。
如果想要考教师公招考试，那么得赶紧准备学习了，一般每年的考试时间在5月中旬，还有几个月的时间准备，加油哦！
建议多做题，通过做题来归纳总结一些思路，