小学教师资格笔试真题

㈠ 请问小学教师资格证笔试考试要考什么内容

中小学教师资格考试笔试主要考核申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德和教育法律法规知识；科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力；教育教学、学生指导和班级管理的基本知识；拟任教学科领域的基本知识，教学设计、实施、评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。

笔试的题型分客观题和主观题。客观题为四选一的选择题，主观题题型包括：简答、论述、解答、材料（案例）分析、课例点评、诊断、辨析、教学设计、活动设计、写作等。

㈡ 小学教师证笔试考试题

小学综合素质文化素养部分考查科技常识、艺术成就、文学常识、文化常识和历史常识等模块。2020教师资格笔试科目一+科目二白皮书参考答案（中小幼）

具体内容包括：传统文化、地理名胜、美术、音乐、戏剧影视、中国文学、外国文学、中国古代史常识、中国近代史常识、中国现代史常识、世界历史常识、中国古代科技常识、中国近代科技常识、中国现代科技常识、世界历科技常识。该部分内容非常广泛，重点不明显;考察灵活，记忆与理解相结合。结合近年试题来看。中国传统文化、中国文学、中国科技常识、中国艺术成绩考查频率较高。

㈢ 小学教师资格考试笔试考试有哪些科目

2019文山中小学教师资格证考试科目有哪些?很多第一次参加报考的考生对教师资格证考试科目及考试内容不是很清楚，对复习内容没有方向，中公小编就历年文山中小学教师资格证考试科目及内容为大家一一揭晓。(一)笔试考试科目1、幼儿园等级教师资格证需要考两科：科目一《综合素质》科目二《保教知识与能力》。2、小学等级教师资格证需要考两科：科目一《综合素质》科目二《教育教学知识与能力》。3、初级中学、高级中学、中职文化课等级教师资格证需要考三科目：科目一《综合素质》;科目二《教育知识与能力》;科目三《学科知识与教学能力》。4、中职专业课及中职实习指导教师资格证笔试只需要考中学类科目一和科目二。科目三暂不笔试，主要结合面试进行考查。注：中小幼科目一《综合素质》考试科目名称相同，考试内容不同。因此考生在买教师资格证考试用书的时候不要买错了级别。2019年中小学教师资格证考试科目及内容有哪些?(二)笔试考试内容《综合素质》主要考核教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力。《教育知识与能力》、《教育教学知识与能力》和《保教知识与能力》主要考核教育教学、学生指导和班级管理的基本知识。《学科知识与教学能力》考核拟任教学科领域的基本知识，教学设计实施评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。综合素质考试内容广泛，记忆性内容居多;知识与能力考察内容需要理解相关教育理论，考生需要深入学习，否则很难通过。(三)中学笔试学科科目分类1、初级中学的学科知识与教学能力科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术、历史与社会、科学等15个学科2、高级中学的学科知识科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术等14个学科。注：报考小学等级的笔试环节不涉及到今后任教学科，在面试报考的时候确定任教科目。报考中学等级的在笔试报名阶段就需要明确今后任教科目。如果想取得初中语文教师资格证，笔试就需要报考中学级别科目一科目二以及《初中语文学科知识与教学能力》。云南中公教育小编在此提醒各位考生，凡持有高等级教师资格证相同科目下可以任教低等级，满足条件者可选择高等级，根据自己的专业、兴趣选择学科。(四)笔试考试教材笔试和面试试题由教育部考试中心统一命制。考生可通过中小学教师证考试指定网址下载《考试标准》和《考试大纲》。(五)笔试考试题型综合素质：单项选择题、材料分析题、写作题知识与能力：单项选择题、简答题、材料分析题、教学设计题学科知识与能力：单项选择题、简答题、诊断题、案例分析题、教学设计题(六)笔试考试形式笔试考试目前采用纸笔答题卡形式。部分地区幼儿园采用机考形式。以各地区当年考试报名公告为准。

㈣ 中小学教师资格证考试题型有哪些

幼儿教师资格证笔试科目：《综合素质》、《保教知识与能力》
小学教师资格证笔试科目：《综合素质》、《教育教学知识与能力》
中学教师资格证笔试科目：《综合素质》、《教育知识与能力》以及《学科知识与教学能力》
其中，各科目题型如下
《综合素质》
《综合素质》题型分为单项选择题、材料分析题和写作题，其中写作题主观性较强，占分数比最重。写作题考察的是考生的职业理念、文化素养、基本能力、教师职业道德规范和教育法律法规五大模板知识。
科目二
幼儿教师资格证——《保教知识与能力》：单项选择题、简答题、论述题、材料分析题和活动设计题，侧重于教学活动的分析和设计。
小学教师资格证——《教育教学知识与能力》：单项选择题、简答题、材料分析题和教学设计题。
中学教师资格证——《教育知识与能力》：考单项选择题、辨析题、材料分析题和简答题。
《学科知识与教学能力》
《学科知识与教学能力》的题型分为单项选择题、简答题、材料分析题和教学设计题，涵盖了学科专业知识、教学能力判断、课程理论与实际理论运用等知识。

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2013年下半年全国中小学教师资格考试
《小学综合素质》试题及部分参考答案
（总分150分，时间120分钟）
一、单项选择题（每小题2分，共58分。）
1．下列选项中被誉为“杂交水稻之父”的中国科学家是（）。
A．杨振宁
B．袁隆平
C．王淦昌
D．钱学森
2．教育活动必须符合国家和社会公共利益，这句话体现的原则是（）。
A．方向性原则
B．公共性原则
C．国家性原则
D．强制性原则
3．有位同学将几片纸屑随意扔在走廊上，王老师路过时顺手捡起来并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧，王老师的行为体现的职业道德是（）。
A．热爱学生
B．爱岗敬业
C．廉洁奉公
D．为人师表
4．下列选项中，属于专用的图像加工处理软件的是（）。
A．Cooledit
B．Photoshop
C．PowerPoint
D．MindManager
5．“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（）。
A．个体需求具有层次性
B．人类智能具有多元性
C．人类发展具有共同性
D．气质类型具有多样性
6．下列画家中，以画马著称的是（）。
A．黄宾虹
B．徐悲鸿
C．齐白石
D．吴冠中
7．李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是（）。
A．旅行教师的义务
B．行使教师的权利
C．影响学校的秩序
D．给学校出难题
8．下列选项中，由冼星海作曲的歌曲是（）。
A．《义勇军进行曲》
B．《我的祖国》
C．《黄河大合唱》
D．《天路》
9．“数学家希尔伯特，华罗庚都是教育家”由此可推出的结论是（）。
A．教育家都是数学家
B．教育家都不是数学家
C．有的数学家是教育家
D．数学家都是教育家
10．下列选项中，由美国发明家亚历山大·格雷厄姆·贝尔发明的是（）。
A．电话
B．B．互联网
C．天文望远镜
D．电子计算机
11．下图漫画讽刺了某些教师的行为，这种行为所违背的师德规范是（）。

A．依法执教
B．热爱学生
C．爱岗敬业
D．廉洁从教
12．依据育人为本的理念，教师的下列做法中不正确的是（）。
A．培养学生的特长
B．发展学生潜能
C．尊重学生的个性
D．私拆学生信件
13．班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩在班级后五名的学生安排在教室的最后一排，张老师的做法（）。
A．侵犯了学生的受教育权
B．是激发学生的重要手段
C．侵犯了学生的人格尊严
D．是管理班级的有效手段
14．课间，小利正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是（）。
A．制止小利的行为
B．劝说小娟宽容小利
C．批评小娟是告状
D．劝说小利不要声张
15．“我要是说了我朋发的隐私，他准会大发牌气，我朋发没有大发脾气”，由此可推出的结论是（）。
A．我朋友是个温和的人
B．我没谈我朋友的隐私
C．我朋友为人到是挺不错的
D．我谈了我朋友的隐私
16．达尔文在《物种起源》中阐释的主要内容是（）。
A．条件反射
B．基因理论
C．细胞学说
D．进化论
17．下面对平面几何中有关三角形的性质的表述，不正确的是（）。
A．三角形的内角和为180度
B．三角形的两边之和大于第三边
C．直角三角形的两个锐角都是45度
D．等边三角形的三个角相等
18．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出，对中小学教师实行（）。
A．每七年一周期的全员培训
B．每五年一周的全员培训
C．每三年一周期的全员培训
D．每两年一周期的全员培训
l9．董老师上游戏课时，小明总爱举手，但是答题经常出错，小强不爱举手，但是点名提问时却总能答对，教师下列的做法中，最适合的事（）。
A．表扬小明爱举手，批评小强不发言
B．批评小明总出错，批评小强不发言
C．启发小明多思考，鼓励小强多举手
D．批评小明总出错，表扬小强爱思考
20．使用PowerPoint制作演示文稿时，如果要插入图片，下列不能完成该项操作的是（）。
A．在PowerPoint菜单栏中选择“插入”—“图片”—“来自文件”—选择路径和文件，点击“插入”
B．复制图片，在PowerPoint编辑页面点击鼠标右键，选择“粘贴”
C．复制图片，在PowerPoint菜单栏中选择“编辑”—“粘贴”
D．在PowerPoint菜单栏中选择“插入”—“图片”—自选图形，选择图片文件
21．某县小学教师李某对学校给予的处分不服，李某可以提出的申诉的机构是（）。
A．所在省教育行政主管部门
B．所在县教育行政主管部门
C．当地县级人民政府
D．学校教工代表大会
22．教师对解除收容教养，劳动教养后回校的未成年学生，应当（）。
A．限制其与其他同学解除
B．按其以往表现评价品行
C．限制其使用学校的设施
D．允许参加学校的各项活动
23．从根本上说，教师的教育威信来自于（）。
A．教师高尚的教育人格
B．社会上尊师重教的传统
C．学生对教师的畏惧心理
D．教师的社会地位优势
24．下面对素质教育的理解，存在片面性的是（）。
A．尊重学生个性发展
B．教育面向全体学生
C．促进学生专业发展
D．引导学生协调发展
25．教师进行人格修养最好的策略是（）。
A．取法乎中
B．无法即法
C．取法乎上
D．取法乎下
26．下列选项中，以孔雀舞著称的我国的少数民族是（）。
A．藏族
B．土家族
C．傣族
D．蒙古族
27．下列选项中，被誉为“天下第一行书”的书法作品是（）。
A．《九成宫醴泉铭》
B．《赤壁赋》
C．《兰亭集序》
D．《洛神赋》
28．下列选项中被誉为“科幻小说之父”的是（）。
A．歌德
B．安徒生
C．凡尔赛
D．高士奇
29．五年级学生小涛经常旷课，不遵守学校的管理制度，学校对小涛进行恰当的教育方式是（）。
A．等待他自我醒悟并改正
B．了解情况后进行耐心教育
C．批评教育无效果开除他
D．将他交给家长批评教育
二、材料分析题（本大题共3小题，每空14分，共42分）
30．材料
一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外大自然里寻找有生命的物体，并要做好记录，走出课堂的孩子们显得很兴奋不久，一位同学跑过来说：“老师，我找到一只蚂炸。”其他同学围过来看，突然一个同学说：“这是一只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的？”“我观察的，公蚂蚱有劲跳得高。”他自信的说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的！老师及时表扬到：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题和解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这时，有一位同学跑来告状：“一个同学把蚂炸踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会，他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学，这位老师说，“一个蚂炸也是一个有生命的物体。我们应该爱护有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把它安葬了吧！”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教来得更为深刻有效！
问题：试从教师职业理念的角度，评析该老师的教学行为。（14分）
31．材料
何老师班上的小龙，经常迟到旷课，不完成作业，还欺负同学。在多次批评教育无效后，何老师决定到他家去一趟，向他父母告状。到小龙家时，何老师惊奇地发现他正在做家务，见到何老师，小龙吃了一惊，但还是喊了一声“老师好”后跑回房间。在同小龙父母交谈后，何老师了解到小龙家庭贫困，父母早出晚归，于是何老师把本来要告状的话收了回来。第二天，何老师在班上表扬了小龙懂礼貌，见到老师能主动问好，在家能做家务，希望同学们能向小龙学习，接下来，何老师安排他负责班级卫生工作，并对他的尽职尽责及时给与表扬，没过多久，小龙在课堂上认真多了，同学关系也融洽了，还成了老师的得力助手。
问题：请从教师职业道德的角度，评析何老师的教育行为。（14分）
32．材料
比如园里那一棵古松，无论是你、是我或是任何人一看到它，都说它是古松。但是你从正面看，我从侧面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，这些情境和性格的差异都能影响到所看到古松的面目。古松虽只是一件事物，你所看到和我所看到的古松却是两件事。假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗，我们俩艺术手腕尽管不分上下，你的诗和画与我的诗和画比较，却有许多重要的异点。这是什么缘故呢？这由于知觉不完全是客观的，各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。
假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看这一棵古松，我们三人可以同时都“知觉”到这一棵树，可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西，你心里盘算它是宜于架屋或是制器，思量怎样去买它，坎它，运它。我把它归到某类某科里去，注意它和其它松树的异点，思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样动向西想，他只在聚精会神的观赏它的苍翠颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的那股昂然高举、不受屈挠的气概。
从此可知道这棵古松并不是一件固定的东西，它的形象随观者的性格和情趣而变化，各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人为的。极平常的直觉都是带有几分创造性；极客观的东西之中都有几分主观的成分。（摘编自朱光潜《谈美》）
问题：
（1）作者为什么说（园里）“这棵古松并不是一件固定的东西”？（4分）
（2）请另举一例，谈谈你对文中画线句“极客观的东西之中都有几分主观的成分”的理解。（10分）
三、写作题
33．阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。
“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知对教师的期望，也是他师范教育实践的指导思想。有人说：“教师要教给学生知识，培养学生能力，所以‘学高’太重要了。”也有人说：“教师以育人为天职，是人类灵魂的工程师，所以‘身正’最重要。”……那么，你的看法呢？
请联系实际，写一篇议论文。要求：观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅，题目自拟，立意自定。字数为800—1200字。
参 考 答 案
一、单选题
1．A2．3．C4．D5．D
6．B7．B8．A9．A10．D
11．B12．C13．A14．B15．B
16．C17．A18．D19．C20．C
21．C22．B23．A24．B25．C26．B
27．【答案】D。图片和自选图形是同级按钮。
28．【答案】C。否定后件能够推出前件。
29．B
二、材料分析（本大题共3小题，每空14分，共42分）
30．【答案要点】
这是一堂非常成功的科学课。从教室职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。
（1）该教室的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。
（2）该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展；把学生作为一个整体；把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵。
（3）该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最后启发学生对生命的理解和珍惜。
31．【答案要点】
何老师开始向家长告状的做法是不太合理的，但是后来的做法是遵循了教师职业道德规范要求，是值得学习的。
首先，教师的职业道德要求教师要关爱学生。材料中何老师对学生进行家访的过程中，了解到学生的情况以后，收回了向家长告状的话，在第二天表扬了小龙，并在之后让他负责卫生，及时表扬他，体现了何老师对小龙的关爱，促进了小龙全面、主动、健康的发展。
其次，教师的职业道德要求教师要教书育人。材料中教师对从小龙的实际情况出发，抓住他的闪光点，因材施教，很快小龙学习上和品德上都有了提高，这充分体现了何老师的行为促进了小龙的全面发展，取得了良好的育人效果。
总的来看，何老师从最开始对小龙批评教育到要去向家长告状，最后在见到家长后改变初衷，并在之后对小龙进行以表扬为主的教育这样一个过程中，其中关键是教师要关爱学生。只有在全方面了解学生的基础上，才能采取合理的做法进行最佳的教育，取得良好的效果。同时，教师需要注意的是在与家长的沟通过程中，应在尊重家长的基础上与家长进行平等、恰当地沟通，而不是向家长告状这样的形式。

32．【答案要点】
（1）因为古松的形象一半是天生的、客观存在的，另一半将随着观者的性格情趣和观点态度而展示出不同的面目。
（2）对于极客观的东西，它们的形象随着观者的情趣和性格的差异呈现出迥异的面目，其主管成分的缘由是观者的主观色彩知觉，对于文中的客观事物古松，木商、植物学家、画家三种人群分别代表着三种不同的主观色彩认知——实用态度、科学态度、美感态度；
比如，对于生活中极客观的茶壶，实用主义者研究它的生活实用价值，可以用来泡茶、解决口渴问题。商人会考虑到做茶壶买卖是否会带来利益；养生家会考虑茶壶的有机组成部分甚至是其化学成分，用此类茶壶泡茶是否有益身体健康；艺术家则会全副精神倾注于茶壶本身，不计实用、不推求关系、条理和因果，只是只觉地感知它的形式、花样、颜色的优美。
观者从多种不同的角度，用三种不同的感知——实用态度、科学态度、美感态度，使得客观东西的形象带有主观色彩。
三、写作题（50分）
33、阅读下面的材料，根据要求写一篇文章
“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知对教师的……
请联系实际，写一篇议论文。要求：观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅，题目自拟，立意自定。不少于1000字。
【分析】
1、审题
· 审文体——议论文
· 审题型——材料作文
· 审要求——字数要求
2、立意——确定文章的观点/中心思想
材料中表面上让考生选择“学高”重要还是“身正”重要，其实根据教育学方面的知识，建议考生立意时两方面都兼顾，分别强调两者的重要性，不要偏颇！
3、选材
从阐述原因、举例子、反面论证、援引观点等方面进行搜索材料，比如说北京师范大学的校训“学为人师行为世范”。孔子说：其身正不令而行；其身不正，虽令不从。喊破嗓子，不如做出样子。
4、布局即议论文的结构

㈥ 中小学教师资格考试笔试主要题型有哪些

《综合素质》题型包括：29道单项选择题，每道题2分;3道材料分析题，每内道14分;1道作文题，每道50分。
《教育知识和能力容》的考试题型考查四种，分别为单选题、辨析题、简答题与材料分析题;其中单选题21道每道2分、辨析题4道每道8分、简答题4道每道10分、材料分析题2道每道18分。

㈦ 小学教师资格笔试大题应该背哪些，感觉知识点太多了。求解答

1、一个国家学制建立的主要依据有哪些？

答：学制建立的主要依据有以下方面：

（1）生产力发展的水平和科学技术发展的状况；

（2）社会政治经济制度；

（3）青少年儿童身心发展规律；

（4）本国学制的历史发展和国外学制的影响。

考点：学制、学制建立的类型、现代学校教育制度的类型、现代教育制度的发展

2、简述主观能动性在个体发展中的作用。

答：个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，个体主观能动性在人的身心发展中的作用主要表现在以下几个方面：

（1）个体的主观能动性是推动人身心发展的内在动力；

（2）个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

考点：个体身心发展的动因、遗传与人的发展、环境与人的发展、教育与人的发展、个体的主观能动性

3、简述现代学校教育制度的类型。

答：学校教育制度可以分为单轨学制、双轨学制和分支型学制。

（1）双轨学制：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可升到大学以上；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不衔接。以英国为典型代表；

（2）单轨学制：从小学至大学，形式上任何儿童都可以入学的单轨制，以美国为代表；

（3）分支型学制：既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制，它是介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制。以苏联为代表。

考点：建立学制的依据、现代教育制度在形式上的发展、现代教育制度的发展趋势、我国当前学制改革的主要内容

4、简述如何培养小学生创造想象的能力。

答：应该从以下几个方面培养小学生创造想象的能力：

（1）要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；

（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；

（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力；

（4）利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象；

（5）注意发展学生的语言能力；

（6）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；

（7）引导学生进行积极的幻想。

考点：想象的概念、想象的加工方式、想象的功能、学生想象力的培养

5、简述《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本”的基本理念。

答：《小学教师专业标准（试行）》提出“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的基本理念。其中“学生为本”包括：

①尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；

②遵循小学生身心发展特点和教育教学规律；

③提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

考点：制定《小学教师专业标准》的意义与价值、《小学教师专业标准》的实施建议、《小学教师专业标准》中对小学生的态度和行为的要求、师德为先的主要内容、在教育教学中体现学生为本、理解与认识教师的职业、教师的个人修养与行为

6、儿童身心发展的个别差异性表现在哪些方面？

答：儿童身心发展的个别差异性表现在以下两大方面。

（1）生理的差异。比如身高、体重、内脏、肌肉、机能等方面的差异。

（2）心理的差异。具体表现在：

①认知上的差异，包括感知觉、记忆、想象和思维；

②情绪情感和意志的差异；

③个性心理差异，比如需要兴趣和动机的个性倾向性的差异，能力气质和性格的差异。

考点：个体身心发展的一般规律、影响个体身心发展的因素、皮亚杰认知发展阶段论、维果斯基文化发展理论、埃里克森人格发展阶段论、维果斯基的最近发展区理论、维果斯基发展理论的教育价值

7、简述马斯洛的需要层次理论。

答：马斯洛需要层次理论中，具体包括五大类：

（1）生理需要。它是指人类生存最基本的需要，如食物、水、住所等；

（2）安全需要。需求受保护与免遭威胁，从而获得安全感的需要；

（3）归属与爱的需要。它是包括友谊、爱情、归属、信任与接纳的需要；

（4）尊重的需要。它包括自尊和受到别人尊重两方面；

（5）自我实现的需要。它是指个人成长与发展发挥自身潜能实现理想的需要。

一般情况下，当某种低层次的需要得到部分满足后，就会向高层次的需要发展。同一时期，一个人可能有多种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。

考点：人本主义学习理论、学习观、教育观、以人为本的基本教学模式

8、简述学校产生的基本条件。

答：学校产生的基本条件有：

（1）生产力的发展以及社会生产水平的提高为学校产生提供了物质基础；

（2）脑力劳动和体力劳动相分离为学校提供了专门从事教育活动的知识分子；

（3）文字创造知识的积累为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容；

（4）国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。

考点：学校产生的条件、学校文化特征、学校文化形式、现代学校教育制度类型

9、简述知觉的一般特性。

答：知觉的一般特性包括：

（1）知觉的整体性。对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体；

（2）知觉的理解性。人的知觉，总是根据已有的知识经验对感知的事物进行加工处理，直觉地理解其意义，并用词的形式把它揭示出来；

（3）知觉的选择性。按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物作为知觉的对象，而把周围其余的事物当成知觉的背景；

（4）知觉的恒常性。当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的知觉映象仍然相对不变。

考点：感知觉的概念、感觉的种类、知觉的种类、感觉的规律、知觉的规律、学生感知觉的发展

10、简述小学教师撰写操行评语的注意事项。

答：小学教师撰写操行评语的注意事项如下：

（1）不要给学生下定义或分等级，而是要客观地给学生作一次比较全面的总结；

（2）评价的内容要注重学生发展的过程，要正确评价一个学生，不能只是着眼于他眼前的表现，也要关注他以往的表现，更要注重他未来的发展；

（3）教师要注意观察、发现、抓住学生的闪光点，并把它记下来。

考点：操行评语的注意事项、现代教育评价的理念

11、简述文化对教育的制约作用。

答：文化对教育的制约作用体现在以下几个方面：

（1）文化影响着教育的价值取向；

（2）文化影响教育目的的确立；

（3）文化影响教育内容的选择；

（4）文化影响着教育方法的使用；

（5）文化本身也是一种教育力量。

考点：教育与社会经济制度的关系、教育与生产力的关系、教育与科学技术的关系、教育的相对独立性

12、依据遗忘规律如何合理组织复习？

答：依据遗忘规律合理组织复习的措施包括：

（1）及时复习；

（2）合理分配复习时间；

（3）分散复习与集中复习相结合；

（4）复习方法多样化；

（5）运用多种感官参与复习；。

（6）尝试回忆与反复识记相结合。

考点：记忆的品质、记忆的分类、识记的规律、保持的规律、遗忘的规律、遗忘的种类、艾宾浩斯遗忘规律、影响遗忘的因素

13、简述学校心理辅导的原则。

答：要做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则：

（1）面向全体学生原则；

（2）预防和发展相结合原则；

（3）尊重与理解学生原则；

（4）学生主体性原则；

（5）个别对待原则；

（6）整体性发展原则。

考点：心理健康教育的目标、任务与途径、心理辅导的原则、行为改变的基本方法、行为演练的基本方法 、中小学生常见心理问题

14、简述短时记忆的特点。

答：

（1）信息保存的时间很短，最多不超过一分钟；

容量有限。短时记忆的容量一般是7±2，即5～9个项目，平均值为7；

（3）短时记忆是信息从瞬时记忆到长时记忆的一个过渡阶段；

（4）主要采用的编码方式是听觉编码和视觉编码，以听觉编码为主。

考点：记忆的品质、记忆的分类、识记的规律、保持的规律、遗忘的规律、遗忘的种类、艾宾浩斯遗忘规律、影响遗忘的因素

15、我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些？

答：新课程改革的六项具体目标：

（1）实现课程功能的转变。新课程教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；

（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

（3）密切课程内容与生活时代的关系；

（4）改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式；

（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；

（6）实行国家、地方、学校三级课程管理制度。

考点：课程改革的六项具体目标、教学改革的主要任务、提升学生的主体性和注重学生经验

16、简述班主任培养班集体的主要方法。

答：班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程。班主任培养班集体的主要方法有：

（1）确定班集体共同的奋斗目标；

（2）建立班集体的领导核心；

（3）建立健全的规章制度；

（4）形成班级良好的舆论和班风。

考点：班级管理的内容、班级管理模式、班集体的形成与培养、班主任的领导方式、班主任的工作内容与方法、班主任了解研究学生的主要内容

17、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？

答：皮亚杰的儿童认知发展阶段分为以下四个阶段：

（1）感知运动阶段（0～2岁）。主要特征：感觉和动作的分化；客体永久性；问题解决能力开始得到发展；延迟模仿的产生。

（2）前运算阶段（2～7岁）。主要特征：自我中心；符号功能；思维具有不可逆性；泛灵；没有守恒概念。

（3）具体运算阶段（7～11、12岁）。主要特征：守恒观念的形成；思维运算必须具有物体的支持，可以进行简单的抽象思考；理解原则和规则，刻板遵守规则，不敢改变；思维具有可逆性。

（4）形式运算阶段（11、12岁以上）。主要特征：抽象逻辑思维能够进行假设、推理、反思；能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；思维具有可逆性、补偿性、灵活性。

考点：皮亚杰的品德发展阶段理论、柯尔伯格的品德发展阶段论、品德的培养方法

18、简述自我效能感及其功能。

答：

（1）所谓自我效能是个人根据以往经验，对某一些特定工作或事物，经过多次成败的历练后，对自己能否在一定水平上完成这一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。

（2）它的功能有：

①决定人们对活动的选择，以及对活动的坚持性；

②影响人们努力的程度、坚持性以及在困难面前的态度；

③不仅影响新行为的习得，而且影响已习得行为的表现；

④影响活动时的情绪。

考点：班杜拉自我效能感、勒温的期待价值理论、成败归因理论、成就动机理论、成就目标理论

19、影响遗忘的主要因素有哪些？

答：影响遗忘的主要因素有：

（1）学习者的需要和兴趣；

（2）材料的意义、性质和数量；

（3）学习程度；

（4）材料序列对遗忘也会产生影响。

考点：记忆的品质、记忆的分类、识记的规律、保持的规律、遗忘的规律、遗忘的种类、艾宾浩斯遗忘规律、影响遗忘的因素

20、简述阿诺德的“评定—兴奋情绪学说”。

答：情绪的评定—兴奋学说首先把环境影响引向认知，在情绪问题上提出了评价的概念。把生理激活从自主神经系统推向大脑皮层，同时把认知评价与外周生理反馈结合起来，该学说主张：

（1）情绪产生于在大脑皮质水平上的评价过程。

情绪的评定—兴奋学说是以评价概念为依据的。阿诺德认为情绪产生的基本过程是刺激—评价—情绪。评价是一个对知觉进行补充的过程，使得个体产生一种做某种反应的倾向。如果这种倾向足够强烈，就被称为情绪。

（2）情绪产生于大脑皮层与皮层下部位的相互作用。

阿诺德认为从刺激到评价再到情绪产生的这个过程，其生理基础是大脑皮层与皮层下部位的相互作用，大脑皮层的兴奋是情绪行为产生的最重要条件。依据评价的结果转化为被感受到的情绪体验，如恐惧、愤怒、厌恶等。

考点：情绪和情感的关系、对学生情绪调节的指导、詹姆斯-兰格理论、坎农－巴德学说

21、简述教育的文化功能。

答：教育的文化功能主要体现在以下方面：

（1）教育具有传递—保存文化的功能。

（2）教育具有传播—交流文化的功能。

（3）教育具有选择—提升文化的功能。

（4）教育具有创造—更新文化的功能。

考点：教育与社会经济制度的关系、教育与生产力的关系、教育与科学技术的关系、教育的相对独立性

22、教师备课的基本要求有哪些？

答：备好课是教好课的前提，教师备课要求如下：

（1）教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法。

（2）写好三种计划，即学年教学计划、课题计划、课时计划。

考点：教学工作的基本环节、上好课的基本要求、作业布置的形式、学生成绩检查的基本要求

23、简述压力产生的来源。

答：心理学家在研究中把造成压力的各种生活事件进行分析，提出了四种类型的压力源：

（1）躯体性压力源；

（2）心理性压力源；

（3）社会性压力源；

（4）文化性压力源。

考点：自我防御机制

24、简述教师培养学生注意力的方法。

答：培养学生注意力的方法如下：

（1）运用注意规律组织教学

①根据注意的外部表现了解学生的听课状态。

②运用无意注意的规律组织教学，创造良好的教学环境；注重讲演、板书技巧和教具的使用；注重教学内容的组织和教学形式的多样化。

（2）运用有意注意的规律组织教学，明确学习目的和任务；培养间接兴趣；合理组织课堂教学，防止学生分心；运用多种教学手段。

考点：注意的基本特征、运用注意规律组织教学、小学生注意力的发展、中学生注意力的发展

25、为什么教育对人的发展起主导作用？

答：教育对人的发展特别是对年青一代的发展起着主导作用和促进教育。原因是：

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；

（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

考点：个体身心发展的动因、遗传与人的发展、环境与人的发展、教育与人的发展、个体的主观能动性

26、简述美育培养对学生的德智体全面发展的意义。

答：在全面发展教育中，美育具有重大意义：

（1）美育能够促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识；

（2）美育能够促进学生科学世界观和良好道德品质的形成；

（3）美育能够促进体育，具有健身怡情的作用。

考点：德育的功能、学校德育的内容、智育、体育、劳动教育

27、简述维果斯基的心理发展理论。

答：

（1）在维果斯基看来，心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。由低级机能向高级机能发展有四个主要表现：

①心理活动的随意机能不断发展；

②心理活动的抽象——概括机能的提高；

③各种心理机能之间的关系不断变化，重组形成了间接的、以符号为中介的心理结构；

④心理活动的个性化。

（2）为促进教学发展，维果斯基认为教师可采用教学支架，进行支架式教学，即在学生试图解决超出当前知识水平的问题时给予支持和指导，帮助其顺利通过最近发展区，使之最终能独立完成任务。

考点：皮亚杰认知发展阶段论、维果斯基文化发展理论、埃里克森人格发展阶段论、维果斯基的最近发展区理论、维果斯基发展理论的教育价值

28、简述动作技能的培养途径。

答：动作技能的培养途径如下：

（1）准确的示范与讲解；

（2）必要而适当的练习；

（3）充分有效地反馈；

（4）建立稳定清晰的动觉。

考点：安德森动作技能形成的三阶段模型、操作技能形成的标志

29、简述活动课程的特点。

答：活动课程又称经验课程，是与学科课程对立的课程类型，指打破学科逻辑组织的界限，从学生的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。

其主要特点有：

（1）从学生的需要、兴趣和个性出发设计课程，是学生本位、经验本位；

（2）以学生的心理发展顺序为中心编制课程；

（3）主张学生在活动中探索，尝试错误，学到方法。

考点：课程类型及特点、制约课程的因素、课程目标取向分类、确定课程目标的依据

30、简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。

答：贯彻长善救失德育原则的具体要求有：

（1）“一分为二”地看待学生，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；

（2）通过发扬优点来克服缺点；

（3）引导学生自觉评价、进行自我修养，克服缺点发扬优点。

考点：德育原则、导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、发扬积极因素、克服消极因素原则、理论与实践相结合（知行统一）原则

1、复习时间不够。2、学习太枯燥，学不进去。3、没有掌握学习方法。
建议放松心态安心备考，1、可以重新评估一下自己的学习时间、做出调整。2、可以考虑多种学习模式交叉进行学习，如记忆完了看看视频，刷完题后看看总结。3、了解不同学习方法，找到适合自己的。
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