2015年宜宾市教师资格证说课内容

『壹』 教师资格证说课

河北省高中语文优秀说课稿范文：《故都的秋》
一、教材分析与学情状况
郁达夫先生在这篇文章中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。作者运用以情驭景、以景显情的写作手法，在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的"主观色彩"，显示了作家卓越的艺术才华。
本课的教学对象是高一年级的学生，他们与作者无论是从年代上还是年岁上都相距甚远，对于体味秋之悲凉很容易流于表面。所以本节课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生感悟宁静美的能力。
二、教学目标与重点难点
这一单元为综合表达单元，教学上要求培养学生在阅读和写作中综合运用多种表达方式的能力。为更有效地完成这一教学要求，就必须让学生把握文章的主旨，体会作者的情感，因此我将单元教学要求做为第三课时教学重点。
根据以上教材特点和学情状况，本节课我确立如下教学目标：
1.知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点；
2.能力目标：理解本文作者"主观色彩"的情与"客观色彩"的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；
3.情感目标：体味作者向往、眷恋故都之秋的真情。
依据此教学目标，我将本节课的教学重点和难点设定如下：
教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法。
教学难点：体味秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
三、教学方法及学法指导
1.教学方法
教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。以阅读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。
2、教学手段
在教学手段的使用上，主要是利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信息，突破重点、难点。
3、学法辅导
在学生的整个学习过程中，积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式，引导学生进行探究式学习。
四、教学过程说明
环节一：创设情境，激发兴趣
利用课件展现北京秋景，用生动的语言描绘北京秋天的绚烂多姿，并配以轻松明快的音乐，使学生如见其景，如临其境。在视觉和听觉上产生强烈的冲击。就在学生陶醉于这艳丽之美时，我将提出"郁达夫笔下的《故都的秋》又是怎样的呢"，来激发学生的求知欲和阅读兴趣，引领学生进入阅读情境，也为之后的深入分析做好充分的铺垫。
环节二：阅读课文，整体感知
在这一环节中，学生默读课文，并在阅读过程中思索：在郁达夫笔下，北国秋天的总体特征是什么。要求学生尽量从原文寻找答案，从而培养学生收集信息和概括文本的能力。
而此时，我将绚烂的图景换成色调灰暗的秋景图，将先前明快的音乐转换成低沉的音乐，来帮助学生更好地理解、把握文章的主旨，整体感知文章的情感基调。
在学生总结出北国之秋的总体特点为：清、静、悲凉之后，再提出疑问：作者是从哪些方面来体现这一特点的呢？引起学生思考，详尽研读课文。
环节三：咀嚼语言，细品秋味
这一环节，将分成三个步骤进行。
1.览秋色
让学生在文中找出描写色彩的词语，并概括出这些色彩的特点，品味秋色的意境，体会北国之秋的特点一：清。在这一环节，学生要去收集文本信息，并加以提炼，从而进一步把握作者的思想情感。
2.闻秋声
让学生找出文中都提及了哪些声音，品味秋声的特点，体会北国之秋的特点二：静。在这一环节中，学生能找出很多声音，我将提出疑问：这么多的声响交织在一起，这秋天似乎是非常热闹的，是这样的吗？这样做的目的是引发学生的深入思考，引导学生了解"反衬"这一写作手法。
3.品秋味
这一步骤是将学生分组为五幅秋景图命名，要求用首字为"秋"的四字词语，并且要体现出画面中主要景物的特征。
在这一过程中充分体现学生的分工与合作，要求学生以小组为单位，互相交流，提高合作学习的能力。通过对文本的详细研读，经过收集、筛选、提炼信息，进而深切体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情。
然后教师给出自己的概括，让学生比对哪个更贴切。
(秋院对花、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣染色)
这一步骤既对刚才的学生活动进行了点评，也明确了北国之秋的特点三：悲凉。
之后全班齐读秋槐落蕊图这一段落，通过朗读进一步感受悲凉的秋味。
环节四：介绍背景，追本溯源
这一环节中我将提出一系列问题，问题是按照由浅入深的顺序设置的。
本文除了描写北国之秋外，还提及哪的秋天？
作者写南国之秋的目的是什么？
作者本身是南方人，可是为什么会喜欢北国的秋天呢？
喜欢的是北国哪里的秋天？
为什么作者所描写的景致和我们所感受到的明艳繁闹的秋景截然不同呢？
(后三个问题并不用学生回答，只是想引起学生的深度思索，激发学生的探究兴趣。)
我将从四个方面去介绍：中国文人的传统--伤春悲秋；作者的生活经历--身世坎坷；当时的社会背景--动荡不安；作者的创作风格--静的文学。
通过设疑--解疑这一过程，让学生明白作者的写作意图，了解秋味之源，掌握阅读此类抒情散文的方法--知人论世，并充分体会"以我观物，物皆着我之主观色彩"的含义，掌握抒情散文的特点--以情驭景，以景显情。
环节五：总结秋味，延伸拓展
教师给出小结语句：故都的秋像一首诗，深沉而又含蓄；
抛砖引玉，学生依此做仿句练习，来把握秋味，体会作者情感。 这样做的目的在于考察学生对文章的理解程度，训练学生的概括能力，培养学生的创新精神。
环节六：课后作业，巩固所学
1.收集有关秋的诗句，至少4句以上。
2.任选一幅秋景图，手绘或电脑绘制，并在班内举行小型画展。(电脑美术专业)
作业一的目的是学生的阅读视野由课内拓展到课外；作业二的目的是将语文学习与专业课相结合，从而促进学生学习语文的兴趣，使得语文教学服务于专业教学。
如果想了解更多教师资格说课稿，可去中公教师考试网进行查看

『贰』 跪求教师资格证的说课流程

基本流程：
抽课目——写说课稿——说课15分钟——回答主考提出的几个问题。说课稿你可以在网上下载 去背起来 在家里多练习 一般你说的时间在12分钟左右为好 ,说课的时候语言 表情 微笑都很重要

『叁』 教师资格证考说课需要什么条件

1、说课是教师资格考试面试形式的一种（另一种为试讲），由考官在面试时直接要求考官选择说课或试讲。一般说课的条件有：

（1）报考条件：已经通过教师资格考试的笔试，且获得有效成绩；

（2）能力条件：能够掌握说课的基本要求，完整地讲述自己课程的规划、要领以及具体上课的基本流程，以体现自己已具备基本的课程设计能力。其中包括教案的设计能力（包括课题、课型、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教学内容和过程、教学方法、课程小结、教学评估手段、教具、教学反思等内容）、板书能力（一般在黑板左侧为主板书，右侧为副板书）、讲解能力（按照教案的思路有条理地讲解自己的课程思路）。

2、关于说课：说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的一种教学活动，最早源自于河南省新乡市红旗区教研室，于1987年提出来的有中国特色的教学研讨方式。

『肆』 教师资格认证时说课可以看自己写的说课稿吗,要注意些什么呢

1、教师资格证认证说课时，说课之前一定要好好准备，可以带着稿子进去的，偶尔看一下还行，不能一直看，这样说明择优准备不充分，给评委印象不好的。评委一般是三个，有男有女，评委老师一般都是本学科的教授、专家之类的老师，都很和蔼，不会特别针对说课者，一般说课的时候，他们都在看个人简介，或者私下交流。等说课完毕，评委们会互相聊几句，然后让说课者抽三个问题，让说课者回答。等回答完毕，就可以出去了。
2、注意事项，穿着一定要整齐、大方，有正装最好正装吧，说明说课者重视，也是对老师这个职业以及评委的尊重。说课时一定要流畅，哪怕问题回答的不好，也不要表现诅丧，毕竟人不是所有的问题都会。进去以后先向评委们问好，然后自我介绍，然后说自己的说课题目，开始说课，说课时一定要跟评委有目光交流，微笑致意。结束的时候跟评委老师再见。

『伍』 如何准备教师资格证的说课

我讲讲我的经历吧，
第一，我考的是高校教师资格证，我试讲的内容必须是我毕业证上的专业所涵盖的内容。我学物理的，我就要讲物理方面的课，学数学的就要讲数学方面的，如果不是的话，很容易考不过。

第二，确定好内容之后，选出一个小章节，讲课的内容时间长度大概在20分钟左右为佳。太长了，考官也烦你，他们要听一天的课呢。将这个小章节，复印，一式五份，课本上，你讲的章节有几页，就复印几页注意课本的封面封底都要复印。要准备教案，也是一式五份（都是要给考官的）。你自己如果要补充一些内容可以额外带一些资料进去，但讲课的内容跟你的讲义最好不要相差太多。教案的内容要有逻辑，有层次，讲课要有教学目标，教学手段之类的，上网去找范本吧。

第三，讲课过程中，我是要黑板板书的，不知道你们那边是怎么样，听说有的地方要用PPT上课的。用黑板也有讲究，你在心里将一块长方形的黑板平均分成三等分，面对黑板，你要从中间开始写标题，中间写完了，再写面对黑板的左手边部分，右手边部分，是让有计算内容的时候拿来演算的，理论上其他时候是不使用的。字写得不漂亮，没有关系，但是，不要写太小啦，看版面安排，差不多跟你拳头那么大吧。字体要有力、工整，写错了拿黑板擦抹干净，千万不要用手，版面要保持干净。

第四，讲课结束之后，要准备回答下面的考官问你的问题，这个就差不多是关于你的讲课内容的，假如你讲物理的，就会问你物理方面的问题啊，或者看考官心情而定。记得当时一个考官就问我：我大学时期所读的大学里面的一位老师，我认识不认识她。幸好那个人是我那个学院的院长，还好知道。

基本流程都走完了，有几点要提醒你的，
1、去试讲的时候，你就当作你在跟学生讲课，思路就跟真正上课一样，自己要在私下彩排过，大概把握讲话的速度，可以控制时间。
2、一定要有礼貌。进了试讲的教室要打招呼。试讲结束了，如果是黑板上课的，请一定要把黑板擦干净再走，不管你后面有没有人还要继续试讲，要给考官一个好印象。
3、当天考试的穿着要注意。干净，简单，大方就好，不要有什么汗臭味之类的，不要留长指甲，头发遮眼，形象要普通点，不要让考官不舒服，会影响你的分数。
4、讲课的时候如果觉得紧张，眼睛不知道看哪里好，也不要低头，你想想上课的时候，学生老是看你低头，他们会怎么想。你如果敢盯着考官看，最好，就跟在跟学生互动一样，但是，如果不敢，就看教室后面的墙壁吧，或者最后一排桌子。总之，把头抬起来。

能说的就这么多了，希望能帮得到你。

『陆』 2015年辽宁省教师资格证说课的时间

2015年辽宁省教师资格证说课的具体时间，全省并不统一。
辽宁省教师资格证的说课，是教师资格认定的一个重要环节。中小学和幼儿园教师资格认定，是分别由市、县教育局组织的：市级教育局负责高中、中职教师资格认定，县级教育局负责初中、小学、幼儿园教师资格认定。因此，认定中说课的具体时间是分别由市、县教育局确定的。想了解这方面的情况，要关注户口所在地市、县教育局官方网站的公告。

『柒』 2013年四川宜宾教师资格证面试，也就是说课要求的体检有没有指定医院啊在网上没有找到，哪位大神帮一下

一般都是三医院吧，就在南门桥头，你去二医院、一医院挨到挨到下咨询处，往年在哪里面的，护士都知道的。

『捌』 关于教师资格证的说课考试

我是过来人。首先，你要搞清楚说课不同于上课。那什么叫说课，简单将，就是说如何上课，就是说明你这一节课怎么上。如何导入，采用什么教学方法，如何抓出本节课的重难点，又是用什么方法攻破重难点，如何与学生互动，如何检验学生的掌握程度，如何板书等等。
网上有很多模板，不要一味套，而是要理解说课的真正的意思。

『玖』 今年教师资格证说课

说课的方法技巧（转）2009-04-26 17:591 说课的方法和技巧
“说课”是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以达到预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。
一、走出误区，从本质上理解“说课”。
1、误区之一：说课就是复述教案
说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。
说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。
2、误区之二：说课就是再现上课过程
有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。
说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段
有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。

『拾』 2015年教师资格证面试是试讲还是说课

说课的形式。

面试时间约10分钟。面试分为说课和考官提问两部分。面试成绩为合格或不合格。

面试要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。

(10)2015年宜宾市教师资格证说课内容扩展阅读：

1、教师资格证统考的依据

教师资格考试是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的重要举措，是依据《教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》(教师函[2011]6号)开展实施的考试项目。

2、教师资格证统考的意义

教师是实施素质教育，提高教育质量的关键。开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点，完善并严格实施教师职业准入制度，是建设高素质专业化教师队伍的重要任务，是建立健全中国特色教师管理制度的重要内容，对于提升教师队伍整体素质，提高教师社会地位，吸引优秀人才从教，推动教育改革发展，具有重要意义。

3、教师资格证分（自上而下兼容）：

（一）幼儿园教师资格证；

（二）小学教师资格证；

（三）初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格证（以下统称初级中学教师资格证）；

（四）高级中学教师资格证；

（五）中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格证（以下统称中等职业学校教师资格证）；

（六）中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格证（以下统称中等职业学校实习指导教师资格证）；

（七）高等学校教师资格证。

（八）成人/大学教育的教师资格证，按照成人教育的层次，依照上款规定确定类别。