2014下教师资格证真题解析

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㈢ 哪里可以下载2014教师资格证考试试题

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2014年教师资格证改革调整内容：
教师资格证考试改革时间从2015年考试正式实施，改革后将实行国考，考试科目为：幼儿园、小学教师《综合素质》、《教育教学知识与能力》;初中、高中教师《综合素质》、《教育教学知识与能力》、《学科知识与能力》;改革后考试内容增加、考试难度加大。
报考条件提高(在校专科大二、大三，本科大三、大四才能报考)。
改革后将不再分师范生和非师范生的区别。
改革后不管是师范生还是非师范生想要做教师都必须参加国家统一的教师资格证考试，方可申请教师资格证。
2014年9月1日之后考取的教育学、心理学成绩单教育局不再承认，即9月1日之后考的教育学、心理学成绩单不能申请教师资格证。
2014年9月1日之前拿到的成绩单在2017年之前可以继续向教育局申请教师资格证，教育局最新改革细则给14年9月1日之前拿到成绩单的学生两年的改革过渡期限。

㈣ 2014年的教师资格证考试真题谁有呀，数学专业的

2014年10月教师资格证考试《中学教育心理学》答案

一、 选择题
1-5、BCBCD
6-10、CAABB
11-15、CCCCB
16-20、ADCBA
二、 填空题
21、环境;22、控制; 23、放纵 ;24、类型; 25、操作; 26、自取; 27、顺应性; 28、命题;29、提取 ;30、情境
三、 简单题
31、(1)连续性与阶段性 (2)定向性与顺序性 (3)不平衡性 (4)差异性
32、三个学习规律：效果律、练习律和准备律。
①效果律是指刺激与反应之间的联结伴随着满意的结果而增强，伴随着烦恼的结果而减弱。
②练习律是指任何联结，练习运用会增强这个联结的力量，而不练习则会使联结力量减弱。
③准备律是指当学习者有准备时，联结实现就感到满意，联结不实现则感到烦恼，学习者不准备实现而实际联结实现时也会感到烦恼。
33、 建构主义学习理论
(1)建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。
(2)基本观点：※知识观※学习观※学生观。
34、 (1)能力高低;(2)努力程度;(3)任务难易;(4)运气(机遇)好坏;(5)身心状态;(6)外界环境;
35、 (1)心智动作按阶段形成理论(加理培林—前苏联)：动作的定向阶段→物质与物质化阶段→出声的外部言语动作阶段→不出声的外部言语动作阶段→内部言语动作阶段。
(2)心智技能形成三阶段论(安德森)：认知阶段→联结阶段→自动化阶段
(3)我国心智技能形成三阶段论：①原型定向： ②原型操作： ③原型内化：
36、 (1)元认知：是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，包括：对认知过程的知识和观念、对认知行为的调节和控制。
(2)常用策略： ①计划策略 ②监视策略 ③调节策略
37、(1)创造性的基本特征：①流畅性 ②变通性 ③独创性
(2)措施 ：
A、创设有利于创造性产生的适宜环境：
①创设宽松的心理环境;
②给学生留有充分选择的余地;
③改革考试制度与考试内容;
B、注重创造性个性的塑造
①保护好奇心 ②解除个体对答错问题的恐惧心理 ③鼓励独立性和创新精神
④重视非逻辑思维能力 ⑤给学生提供具有创造性的榜样
C、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
①发散思维训练 ②推测与假设训练 ③自我设计训练 ④头脑风暴训练

2014年10月教师资格证考试《中学教育学》参考答案
一、选择题
1-5、ACBDC; 6-10、ACDAC
11-15、BBBDA ;16-20、CCDCB
二、填空题
21、教育现象，教育问题 22、赫尔巴特 23、教育与劳动实践相结合 24、班级教学制 25、锻炼法26、民主，放任 27、地方课程，学校课程
三、简答题：
28、①教育的终身化 ②全民化 ③民主化 ④多元化 ⑤教育技术的现代化。
29、学科专业素养：
(1)精通所教学科的技术性知识和技能; (2)了解该学科相关知识;
(3)了解该学科发展脉络; (4)了解该学科领域的思维方式和方法论。
教育专业素养：
(1)具有先进的管理理念;(2)具有良好的教育能力;
(3)具有一定的研究能力。
30、(1)对个体发展的方向与方面作出社会性规范;
(2)具有加速个体发展的特殊功能;
(3)对个体的发展具有即时和延时的价值;
(4)具有开发个体特殊才能和发展个性的功能;
31、教学过程是由教师引导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。
学生认识的特殊性表现在：①认识的间接性、②认识的交往性③、认识的教育性、④领导的认识。
32、①科学地组织教学内容。
②讲究语言艺术。
③善于设问解疑，启发学生积极的思维活动。
④恰当地运用板书。
⑤讲授过程中辅之以其他教学手段和方法，使之与讲授相互补充，克服讲授法的弱点。
33：班主任班级管理的内容：(1)了解学生，研究学生(2)组织和培养班集体(3)协调校内外各种教育力量
方法：(1)通过阅读学生的有关材料来了解学生;(2)通过对学生本人或知情者的调查访问从各个侧面间接了解学生;(3)在自然条件下，有目的、有计划地对学生的行为表现进行观察
34：(1)目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。
(2)内容正确。是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生做出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。
(3)方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。
(4)表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂;板书要规范、准确、清楚。 (5)组织严密。是指课的进程次序分明、有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
(6)气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。

真题下载网络文库：2014年云南省中学教师资格证教育心理学真题
2014年10月云南省教师资格《中学教育学》试卷

㈤ 2014年上半年教师资格证考试初中政治真题

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