教师资格试讲登陆

㈠ 教师资格证面试是什么形式

教师资格证面试形式是说课和考官提问两部分。

1、说课：给10分钟时间准备，然后把这段话以讲课的形式也就是给学生上课的形式讲出来。

2、考官提问：可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态、政治思想理论或者关于考生个人的，比如为什么想当老师等等。

3、面试要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。

(1)教师资格试讲登陆扩展阅读：

1、教师资格认定理论课考试每年3月、11月各举行一次。报名时间为每年1月、9月（在普通高校在校学生的报名时间由自考办另定）。教材由自考办供应。 教学技能测试每年举行1—2次，一般在上半年的5月和下半年的11月报名，具体时间由当地教师资格认定指导中心确定后公布。

2、根据省教师资格认定指导中心意见，全日制普通高校毕业班学生，在未取得毕业证书前允许参加教师资格认定理论考试，但在申请参加教学技能测试时，应已获得相应学历证书。

3、教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国，师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取教师资格证。

㈡ 教师资格证面试流程是什么

教师资格证面试流程：

1、候考。考生持本人《准考证》及符合规定的有效身份证件，按照规定时间到达测试地点，进入候考室，完成身份核验。

2、抽题。考生进入抽题室，登录面试测评软件系统，抽取面试试题(幼儿园类别可从抽取的2道试题中任选1道，其余类别抽取1道试题)，考生确认后，打印面试试题清单。

3、备课。考生携带准考证、试题清单进入备课室，撰写教案(或活动演示方案)，准备时间共20分钟。

4、回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。面试考官通过面试测评系统从试题库中随机抽取2道规定问题，告知考生问题并要求考生开始回答，时间5分钟左右。

5、试讲 / 演示。考生按照准备的教案(或活动演示方案)进行试讲(演示)，时间10分钟。

6、答辩。考官围绕考生试讲(或演示)等相关内容进行提问，考生答辩，时间5分钟左右。

7、离场 / 评分。考生将教案(或活动演示方案)呈交面试考官，及时离开面试室。考官依据评分标准进行综合评分。

㈢ 教师资格证试讲怎么讲出新意

考教师资格证最怕的就是试讲，教案只要根据不同的文体来写就行，不用很详细，只是要个大纲而已。你是考中级教师资格证，科目是语文，你可以看下下面的例子。

课文《木兰诗》

教学目的：
体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。
理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

教学设想：
1. 这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。

2. 这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。

3. 这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗育和背诵。

这首诗安排两个课时进行教学。

第一课时

教学重点：
木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。

教学过程：
1．由教学过的现代诗歌，引到将要教学的古代诗歌，引出《木兰诗》（板书诗题）。

2．教师指出：《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品。它叙述木兰代父从军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物（板书：木兰）。

3．要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。

4．出示小黑板，引导学生读准上面加点字的音，辨析一些字的形、义。

5.教师范读全诗。

6．引导学生划分这首诗的结构层次。

依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？

学生回答，教师明确：
可以分为五个部分。1、2段为第一部分，写出木兰代父从军的缘由。第3段为第二部分，写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。5、6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡。第7段为第五部分，吟唱诗歌的人赞美木兰。如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都有道理，应予肯定。

7.指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。

（1）诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始。

（2）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？
学生回答，教师明确：“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由（板书：表明缘由）。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军（板书：毅然代父从军）。

8.指定学生朗读第二部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分先运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情（板书：排比铺陈匆忙购置急切准备出征）。

（2）这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进（板书：反复），表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中（板书：烘托），揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（板书：思亲情切）；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概（板书：奔驰遥远征途）。

布置作业
1．完成课后练习二的1，三的1、3，四的3。
2.预习后文，准备下节课进行分析。

第二课时

教学重点：
木兰功成身退，返回家园。详略叙述的恰当。

教学过程：
1．（课前重书上节课的板书）由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引到继续分析后文。

2.指定学生朗读第三部分后，引学生分析这一部分。

（1）这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿（板书：夸张）。

（2）后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：“朔气传金柝， 寒光照铁衣”，两句对偶（板书：对偶）：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中（板书：烘托），表现出木兰在战场上的艰苦生活。“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透（板书；互渗）：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来（板书：长期激战凯旋）。

3.指定学生朗读第四部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：“策勋十二卷，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”（板书：夸张衬托），表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质（板书：功成身退不慕荣华富贵）。

（2）这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐（板书：排比铺陈亲欢）。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹（板书：伴惊），衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束（板书：喜剧高潮结束）。

4．指定学生朗读第五部分后，引导学生分析这一部分。

这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？
学生回答，教师明确：这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情（板书：双兔为喻风趣亲切），赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警（板书：赞美谨慎机警）。如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。

5．引导学生分析这首诗详略叙述的恰当。

这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？
学生回答，教师明确：这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。之所以这样处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。

6.指定学生一人朗读全诗。

要求缓急得当，读出气势感情。
布置作业：背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。

㈣ 教师资格证面试试讲具体的流程

1.候考：考生持面试准考证、身份证、按时到达测试地点，进入候考室候考。
2.抽题：按考点安排，登陆“面试测评软件系统”，计算机从题库中抽取一组试题，考生
任选一道试题，系统打印备课纸及试题清单。
3.备课：考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案(或演示活动方案)，时间 20 分
钟。
4.回答问题：考官从题库中随机抽取 2 个规定问题，考生回答，时间 5 分钟。
5.试讲演练：考生按照准备的教案(或活动方案)进行试讲(或演示)，时间 10 分钟。
6.答辩：考官围绕考生试讲或演示的内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间 5 分钟。

㈤ 谁有教师资格证面试视频，试讲的，谢谢，最好百度云

你可以到我们的相关网站上面去看一下。建议你可以报个面试培训班，如果没有的，可以报个面试的网课。

㈥ 试讲两分钟老师就说可以了能过吗教师资格证面试

问题：复教师资格证面试制试讲没讲完，一定会挂吗？
回答：不一定！
很多地方都有这个现象，当然中断面试的考生有的能通过，有的不会通过，主要取决于你讲的内容和方法。
一种情况是考生讲的很不好，磕磕巴巴，没有一点逻辑性，想起来什么讲什么，没有抓住重点，考官中途叫停，这种情况基本是不会通过的;
另一种情况是讲的很好， 考官一听就觉得你之前讲过课，很有经验，考官清楚你的授课方法和设计思路，环节完整，没有跑题，授课方法也是可圈可点，就会顺利通过。
综上所述，你可以根据你的授课情况，感觉下自己符合哪种。

㈦ 教师资格面试有试讲吗

一、面试内容
面试依据教育部印发的《中小学和幼儿园教师资格考试标准(试行)》和《考试大纲(试行)》(面试部分)，通过备课(或活动设计)、试讲(或演示)、答辩(或陈述)等环节进行。
主要考核申请人职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教学基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。
了解各科目考试大纲，请登陆教育部中小学教师资格考试网(ntce.neea.e.cn)查询。
二、面试科目
(1)幼儿园教师资格面试不分科目。
(2)小学教师资格面试分语文、数学、英语、社会、科学、体育、音乐、美术、心理健康教育、信息技术共10个科目。
(3)初级中学教师资格面试科目分语文、数学、英语、思想品德(政治)、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学、心理健康教育、日语、俄语共18个科目。
(4)高级中学教师资格面试科目分语文、数学、英语、思想品德(政治)、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术、通用技术、心理健康教育、日语、俄语共17个科目。
(5)中等职业学校文化课教师资格面试科目同高级中学。
(6)中等职业学校专业课、实习指导教师资格面试科目根据考生报考的专业确定。
选报面试科目时，请考生注意：
1.笔试报考小学类别单独编码的公共科目(201A、202A)的考生，面试时仅限于报考小学类别音体美专业科目，笔试报考初中、高中、中职文化课类别单独编码的公共科目(301A，302A)的考生，面试时仅限于报考初中、高中、中职类别音体美专业科目。已取得201、202、301、302科目合格且成绩在有效期内的可替代相应的201A、202A、301A、302A。
2.报考初中、高中和中职文化课类别的考生，面试科目须与报考笔试科目三“学科知识与教学能力”一致(科目三不开考的除外);报考中职专业课、中职实习指导教师类别的考生，应根据考生的专业(依据所学专业或技术等级证书确定)选报相应的科目。

㈧ 教师资格面试试讲就是简单的模拟吗

教师资格面试试讲，并不是简单地模拟，以下为您分享一些关于试讲的面试技巧：

在教师资格证考试中笔试顺利过关之后，广大考生即将迎来面试考查环节。但是有很多考生却对教师资格证的面试考核一头雾水，更不知道该如何备战。那么接下来，中公教师网将结合本土的考情对教师资格证面试的备考做一个介绍。
其实对于面试，有两件事情是非常重要的，第一，对公告的解读；第二，拥有短时间设计优质课，并能把它演绎出来的能力。
我们从历届的教师资格考试公告中能够获得如下信息。首先，试点期间，申请小学、中学教师资格证的面试考生备课使用教材暂定为人教版。很多考生担 心自己去面试的时候抽到自己不熟悉的课题后，在高度紧张的情况下完全不知道怎么去设计教学过程。为了避免出现这种情况，考生可以把自己的学科以及学段的人 教版教材和教参看一遍，在看的时候也初略的想一下自己将会怎样去进行试讲。
其次，从历年公告中我们还能知道，教师资格证的面试主要采用模拟试讲、结构化答辩等形式进行。面试形式的清晰化，能够帮助考生有的放矢，有针对性地熟悉试讲和结构化答辩环节。有些考生，公告上明明写的是试讲，结果自己却演绎为说课，那么发挥得再好也没用了。
最后，从历年公告里我们能够获取备考和演示的时间，一般都是20分钟备考，5分钟随机问题答辩，10分钟演示，5分钟围绕试讲内容的问题答辩。 其中备考的时候还需要撰写教案！那很多考生就会抓狂了！20分钟去设计一个教学过程都已经很紧迫了，还要撰写教案，关键是最后还要把它演绎出来！怎么可能 呢？
这就回到了开篇提出的第二件事情，考生需要拥有短时间设计优质课，并把它演绎出来的能力。关于这一点，首先需要做的当然在于前面提到过的，对教材的熟悉。考生应该尽可能地去熟悉教材，参考教参，理清教学思路和教学重难点。
其次，理清试讲的基本环节，一般说来，试讲都包括导入、新授、巩固练习、小结、作业这五个环节。当然，有些学科只有前面四个环节，没有布置作业 这一环节，比如音乐、体育、美术等。考生在备考的时候可以逐一突破，慢慢找到每个环节的设计规律。此外，无论什么科目，教材中所有的信息都是有参考意义 的，这些信息也包括平时大家不太注意的泡泡框、插图、课后习题甚至脚注，它们其实都表明了该课的重难点，甚至教学设计的过程也能从中得到体现。比如上中小 学语文课，课后习题的顺序经常可以直接作为整个授课的顺序，而对这些习题进行细化，就能串起整个教学过程。
设计好了教学过程，更重要的是要在评委老师面前演示出来。教学过程在纸上设计得再好，演绎的时候结结巴巴或者很生硬也是没用的。那么就需要考生 在考前，就有意识的把提前设计好的教学过程演绎出来。演绎的过程中，有几个点是非常重要的，第一，声音要足够洪亮并具有感染力；第二，表情要自然，以微笑 为主，如果涉及到一些讲故事的环节，表情语气要随故事的情绪起伏；第三，要有师生互动，很多考生试讲时就一个人在讲台上干巴巴的讲，没有很好地体现“教师 主导、学生主体”的新课改理念。其实试讲是一定要体现师生互动性的，当然不是要和评委互动，而是和评委身边虚拟的学生互动，你要把考官以外的空间想成坐了 很多学生，然后比如问了一个问题，你需要去点下面一个虚拟学生回答。第四，预设学生答案或评价，虚拟的学生回答过后，教师应该对学生的回答进行积极地点评 和反馈。当然，也不是任何学生的回答都需要点评和反馈，但是对一些重点难点问题的回答，教师应该进行积极的点评和反馈，把真实课堂上学生可能出现的各方面 的情况尽量都模拟出来。
这些备考的建议，希望对大家有帮助，希望广大考生都能取得优异的成绩！早日踏上教师的旅程！

㈨ 申请教师资格证试讲具体形式是什么

试讲的考试流程是：口试，答辩，板书，写教案。北京的教育学，教育心理学目前是终身有效的，外省市一般是三年或者五年的有效期。普通话证书是终身有效的。鉴于每个地方的政策不同，具体问题你最好咨询你户籍所在地的教委，你也可以查看：
www.jiaoshizheng.com
里面都是教师资格证的相关信息，如果你有不懂的地方还可以咨询那里老师，希望能够帮助你

㈩ 关于教师资格认定的试讲材料

下面是一个网友的说课模板，希望对你能有所启迪
语文说课稿模板
• 各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、教材简析
《》是人教版语文四年级年级下册第……组的第……篇课文，该单元以“……”为主题展开。
《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。
2、教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.认识（）字，会写（）字，能通过查字典，联系上下文理解新词
2.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力
3.通过有感情的朗读课文，品味重要词句所包含的思想感情及本文……中心思想
3、教学重、难点
根据新课标对本册课文提出的要求及学生的知识水平，我将本课的教学重、难点确定为：
1、教学重点：
2、教学难点：
4、课时安排
我主要讲本课分为（）课时
第一课时：初读课文，整体感知，学会生字词，理解部分词语和课文的意思，理顺课的整体结构，学习课文第（）部分；
第二课时：学习课文第（）部分，理解作者……的写作手法与技巧，深入理解分析课文；
第三课时：学习课文第（）部分，总结全文，背诵要求的段落，检查教学成果，听写生字词。
二、说教法和学法
1、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是：
（1）以读代讲法。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。
（2）启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。
（3）情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。
2、说学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，依此，本课的学习法我设计为：
（1）自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。
（2）合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。
★此外我准备用ppt多媒体课件手段辅助教学
三、说教学过程
我下面主要对本课的第一课时加以说明
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。
1、创设情境，导入新课
我设计的导语是（），此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，充分调动学生学习的积极性，让学生走入到课文中来，激发学生的阅读兴趣。
2、初读课文，整体感知
（1）教师有感情的范读课文，学生边听教师朗读边看课文，进入情境，感知课文内容。
（2）在下面默读课文，借助注释和工具书自学生字词，对其中不懂的可以提出问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。
*这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。新课标中要求本学段的学生会使用字典、
词典，有初步的独立识字的能力，并且初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出质疑。
（3）接下来，教师请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，并说明分段的理由，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）
*新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
3、细读课文，探究解疑
本课时我主要对本篇课文的第（）段进行重点研读，分析重点词句
*新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。
Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
4巩固知识，布置作业
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
提问者评价
谢谢啦~