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教师资格证教师评价

发布时间: 2020-11-24 20:24:39

① 教师资格证难吗

只要努力备考,教师资格证考取不难的。

一、笔试
湖南省教师资格证考试笔试内容一般主要考查申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力;教育教学、学生指导和班级管理的基本知识;拟任教学科领域的基本知识,教学设计、教学实施、教学评价的知识和方法,运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。考试方式为笔试各科目考试时间均为120分钟,采用纸笔方式进行。
1.幼儿园教师资格考试笔试科目一为综合素质(幼儿园),科目二为保教知识与能力。
2.小学教师资格考试笔试科目一为综合素质(小学),科目二为教育教学知识与能力。
3.初级中学教师资格考试笔试科目一为综合素质(中学),科目二为教育知识与能力,科目三为学科知识与教学能力。初级中学“学科知识与教学能力”科目分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、历史与社会、科学等15个学科。
4.高级中学教师资格考试笔试科目一为综合素质,科目二为教育知识与能力,科目三为学科知识与教学能力。高级中学“学科知识与教学能力”科目分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、音乐、体育与健康、美术、信息技术、通用技术等14个学科。
5.申请中等职业学校文化课教师资格的人员参加高级中学教师资格考试。
6.申请中等职业学校专业课和实习指导教师资格人员参加高级中学教师资格考试笔试“综合素质”和“教育知识与能力”两科考试。“学科知识与教学能力”考试纳入面试环节进行考查。
二、面试
面试内容以教育部考试中心制定的中小学教师资格考试标准和面试考试大纲为依据,主要考查应试者职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。面试采取结构化面试、情境模拟等方式,通过备课(或活动设计)、试讲(或演示)、答辩(或陈述)等环节进行。

② 教师资格证考试是相对性评价还是绝对性评价

教师资格证考试是绝对性评价。

绝对性评价只考虑受测个人在测试中的表现,不考虑测试中别的受测者的表现,不做受测者个体之间的差异比较这一特点,它常常用于诸如学业考试、资格考试以及各类会考和统考中。

2012年后,教师资格考试纳入统考试点和省考相结合的模式。到2018年除了新疆,内蒙古,西藏三个地区外其他省份全部纳入了教师资格统考,由教育部考试中心出题,地方教育考试院主考。主要针对师范专业和非师范专业需要考取教师资格证的考生。

(2)教师资格证教师评价扩展阅读:

相对评价是在被评价对象的群体中建立基准(通常均以该群体的平均水平作为这一基准),然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较,以判断该群体中每一成员的相对优势。

绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外(通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准),再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较,从而判定其优劣。

③ 今年教师资格证全国统考笔试的通过率是多少

教师资格证笔试的通过率还是蛮高的,根据往年的数据,笔试全国的通过率在30%-35%这个范围。各地区的通过率不太一致,2017下半年数据参考:

从山东省教育招生考试院获得数据,2017下半年报名468238人,笔试通过率整体在27.5%左右

甘肃:笔试报考58802人。面试报考14976人,笔试通过率25%左右

浙江:笔试报名10万余人,面试报名4万余人,笔试通过率25%左右

四川:笔试报名150658人,面试3万人参加,笔试通过率20%左右

④ 教师资格证考试中的综合素质,比如材料题,从学生观角度评价老师。请点开看详细信息。

一般情况下不会扣分的,只要是正常考察的重点和考点都答对了,就可以的,不会扣分的,但是最终的评卷权还是在考官手里面的,要是确定一下可以给当地的教育局打电话咨询一下,祝您考试成功

⑤ 教师资格证和教师证的区别

教师证和教师资格证区别如下:

教师上岗证的作用

教师上岗证是教师从事教师一职的工作凭证,教师上岗证是教师所属学校颁发的工作证明。表示持此学校教师上岗证的人员可凭教师证随意进行该校和在该学校中展开教育工作。持教师上岗证的人员不可凭此持求职参加其他学校或是工作单位的招聘面试。

由此可见,教师上岗证是成为教师后,参加工作的证明,已经是教师才能取得的。所以教师上岗证的作用仅限于持有工作单位范围,无法当作教师资格证凭证使用,教师上岗证不等同于教师资格证。

教师资格证的作用

教师资格证则是教育行业从事教师一职的许可证明。在2015年教师资格证考试改革前,高等师范学校毕业生可直接获取教师资格证。自教师资格证考试改革后,师范专业和非师范专业以及其他社会在职人员都需要报名参加并通过教师资格证考试才能进行申请教师资格证认定。

自教师资格证考试改革后,教师资格证为全国统考地区通用。且考生持教师资格证可参加学校或工作单位招聘面试。取得从事教师一职的机会。因此报考教师资格证是学员们最好的选择。

⑥ 使用教师资格证时应该注意什么

一、禁忌结构化答题不假思索的作答
在我们培训当中,我们发现许多学员在答结构化的时候,都是听到了题目就毫不犹豫的开始说答案,想到什么说什么,完全在心中没有一点逻辑和答题的结构顺序。这样往往是很危险的,因为没有对题目进行分析,所以一些学员的答题的方向就会出现一些偏差,整体的方向都是错的,即使口生莲花也得分特低。所以在我们听到考官念出结构化题目时,我们首先需要分析一下这个题目是属于哪种题型,这种题型的破题思路是怎样的,再根据解答方式来说出答案。这样,我们的结构化答题就会取得比较好的成绩。
但是在结构化答题的时候,我们也要注意不要较多的出现“嗯”、“额”、“哎”等口语词。答题时候,我们要多采用书面语言作答,答题的内容要逻辑清楚,内容充实,不能过于空洞,并且根据题目中的问题进行有针对性的解决办法。
二、禁忌试讲过程教姿教态不成熟,教学过程混乱
试讲是教师资格面试当中占分重要的一板块,也是考官们对于考生的评分最大的一板块。因此,要想顺利通过教师资格证面试,这就要求我们在试讲环节多加重视。在试讲环节中,考官主要是从考生的外在——教姿教态,和内在——教学过程两个方面来主要对于考生进行评价。由于我们众多考生都是非师范生,没有上课教学的经验,在教姿教态中经常会出现一些问题,例如:双眼死盯备课纸,表情过于严肃,站在讲台上一动不动的自说自话等。那么在教姿教态中,我们首先就要表现出自信大方的教师形象。试讲是无生教学,因此,我们要把考官当做学生,双眼要善于与考官进行眼神交流,从眼神中流露出对学生的关爱与尊重。表情要保持适度的微笑,对于学生的作答要点头或者微笑。在讲台上讲课时,要适时的进行走动,但是不要从讲台上走下来,只能在讲台上走动,并且走路动作要缓慢,不能风风火火。报考小学教师的学员,语言要具有感染力,在授课中要表现出亲和力。报考中学教师的学员,在授课中要体现出教学的基本功底。
教学过程中,要注意授课思路清晰。导入,新课讲授,巩固提高,小结作业各个环节都要具备。并且在备课时要将板书设计好,板书要能跟得上讲课的内容,切勿出现讲完课后,板书都没有出现的情况。在教学过程中,各个环节要切当,过度自然,避免出现环节突兀的情况。重难点要通过多次提问和讲解,以及板书来突出。要注意的时间的把控,我们一般试讲的时间都规定在十分钟之内完成,不要超时,因为超时一分钟扣一分,但也不要试讲时间过于剪短,试讲时间短不能解决教学的重难点,也会给予考官不好的形象,一般讲课的时间把握在8—9分30秒。
三、禁忌答辩过程天花乱坠,不切实际
在答辩过程中,我们要保持着一颗真诚的心态,虚心的回答考官的问题。要根据自身的实际情况作答,不会的知识就不会,知之为知之,不知为不知,是知也!不要把自己包裹的很豪华,要脚踏实地的说出自己的情况。总而言之,答辩就是要求我们诚心诚意的回答。
希望大家通过这些内容能够得到一些帮助,好好准备,在面试中顺利的通过,拿到教师资格证。更多相关信息

⑦ 教师资格证面试是怎样评分的

你好中冠教育为你解答

面试试讲评分可以参考一下几项,给自己评估一下分数吧。

⑧ 买的教师资格证靠谱吗

教师资格证是需要参加考试的,买卖均属于违法行为!建议您通过正规途径参加考试取得

⑨ 初级中学 教师资格证书 怎么评职称

个人申报。中小学教师竞聘相应岗位,要按照不低于国家和当地制定的评价标准条件,按规定程序向聘用学校提出申报。

考核推荐。学校对参加竞聘的教师,要结合其任现职以来各学年度的考核情况,通过多种方式进行全面考核。根据考核结果,经集体研究,由学校在核定的教师岗位结构比例内按照一定比例差额推荐拟聘人选参加评审。

专家评审。由同行专家组成的评委会,按照评价标准和办法,对学校推荐的拟聘人选进行专业技术水平评价。评审结果经公示后,由人力资源社会保障部门审核确认。

学校聘用。中小学根据聘用制度的有关规定,将通过评审的教师聘用到相应岗位。

申报条件

概述

凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员,必须拥护中国共产党的领导,热爱社会主义祖国,坚持党的基本路线,努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论;认真履行职责,积极完成本职工作,成绩显著;遵纪守法,教书育人,为人师表;能够坚持正常工作,积极为社会主义现代化建设服务。

基本条件

一、拥护党的领导,胸怀祖国,热爱人民,遵守宪法和法律,贯彻党和国家的教育方针,忠诚于人民教育事业,具有良好的思想政治素质和职业道德,牢固树立爱与责任的意识,爱岗敬业,关爱学生,为人师表,教书育人。

二、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力,在教育教学一线任教,切实履行教师岗位职责和义务。

三、身心健康。

四、中小学教师评聘各级别职称(职务),除必须达到上述标准条件,还应分别具备以下标准条件:

(一)正高级教师。

1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线,为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用,出色地完成班主任、辅导员等工作任务,教书育人成果突出;

2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识,教育教学业绩卓著,教学艺术精湛,形成独到的教学风格;

3.具有主持和指导教育教学研究的能力,在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果,并广泛运用于教学实践,在实施素质教育中,发挥了示范和引领作用;

4.在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献,在本教学领域享有较高的知名度,是同行公认的教育教学专家;

5.一般应具有大学本科及以上学历,并在高级教师岗位任教5年以上。

(二)高级教师。

1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际,能有效进行思想道德教育,积极引导学生健康成长,比较出色地完成班主任、辅导员等工作,教书育人成果比较突出;

2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能,教学经验丰富,教学业绩显著,形成一定的教学特色;

3.具有指导与开展教育教学研究的能力,在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果,在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩;

4.胜任教育教学带头人工作,在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用,取得了明显成效;

5.具备博士学位,并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历,并在一级教师岗位任教5年以上;并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

(三)一级教师。

1.具有正确教育学生的能力,能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际,进行思想道德教育,有比较丰富的班主任、辅导员工作经验,并较好地完成任务;

2.对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识,独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法,教学经验比较丰富,有较好的专业知识技能,并结合教学开展课外活动,开发学生的智力和能力,教学效果好;

3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力,并承担一定的教学研究任务,在素质教育创新实践中积累了一定经验;

4.在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩;

5.具备博士学位;或者具备硕士学位,并在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历并在二级教师岗位任教4年以上;并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;并在小学二级教师岗位任教5年以上。

(四)二级教师。

1.比较熟练地掌握教育学生的原则和方法,能够胜任班主任、辅导员工作,教育效果较好;

2.掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识,具有所教学科必备的专业知识,能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能,教学效果较好;

3.掌握教育教学研究方法,积极开展教育教学研究和创新实践;

4.具备硕士学位;见习期1年期满并考核合格;或者具备大学专科毕业学历,并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上;或者具备中等师范学校毕业学历,并在小学三级教师岗位任教3年以上。

(五)三级教师。

1.基本掌握教育学生的原则和方法,能够正确教育和引导学生;

2.具有教育学、心理学和教学法的基础知识,基本掌握所教学科的专业知识和教材教法,能够完成所教学科的教学工作;

3.具备大学专科毕业学历,并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格;或者具备中等师范学校毕业学历,并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

特殊条件

破格申报中学高级教师职务任职资格,必须具备下列条件之二:

1.教学效果好,教育质量高,得到县(市)级以上同行的公认,并获得一次一等奖或两次二等奖;

2.承担县级以上教育行政部门、示范课或观摩课三次以上,并获得好评;

3.受到市(厅)级以上教育行政部门表彰:

4.公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章,或在素质教育方面取得显著成绩,在省级交流或推广,或因教学成绩特别突出,受到省级以上教育行政部门表彰。

凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员,在具备上述条件的同时,必须参加由评委会组织的专家答辩,成绩合格者,方可提交评委会评审。各级评委会原则上不受理越级破格申报。

(9)教师资格证教师评价扩展阅读

评审标准

思想品德标准

忠诚于人民教育事业,爱岗敬业,关爱学生,为人师表,教书育人。

知识水平标准

系统掌握教育教学的基础理论知识,准确把握现代教育教学的理念,具有深厚的任教学科课程的基础理论和专业知识,掌握国内外本学科教育教学改革与发展的最新动态和最前沿的学术成果,善于吸收最新教育教学研究成果并应用于教育教学实践。

专业能力标准

具有很强的教育教学能力,对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革;具有较强的创新意识和教学科研能力,在本学科领域起到带头示范作用;具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力;具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。

业绩成果标准

具有丰富的教育教学经验,胜任中学各年级循环教学,教学业绩显著,教育艺术精湛,形成富有个性的教育教学风格;积极发挥推动本地区教育教学改革发展的作用,在本地区教师队伍中有很高的威信;主持并承担完成本专业高层次的科研项目。

德育工作有明显成效,为促进学生健康成长和综合素质发展等方面起到指导者和引路人的作用,在学生中有较高的威望和感召力;指导青年教师、培养骨干教师、促进教师专业化发展工作有较明显的成绩;公开发表或出版本专业的论文、论著,并具有较高的学术水平和应用价值。

参考资料来源:网络-中小学教师职称

参考资料来源:网络-教师职称

⑩ 教师资格证三观内容

一、学生观

1、“人的全面发展”的思想

人的全面发展是指人的劳动能力,即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展,还包括人的道德的发展。

2、“以人为本”的学生观

学生是具有独立意义的主体,是不以教师意志为转移的客观存在;学生是发展的人,具有巨大的发展潜力;学生是具有个性与差异的人(学生是独特的人),具有自身的独特性。

3、教育公正与学生的共同发展

促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则;有差异的学生的共同发展

二、教师观

教师专业发展的要求:学会学习,成为终身学习者;勤于反思,成为反思的实践者;恒于研究,成为教育教学的研究者;重视沟通,加强交往与合作能力;勇于创新,加强创新精神和实践能力。

教师职业的责任与价值:教师职业的责任是指教师必须承担的职责和任务。在社会主义条件下,教师的根本职责是教书育人,提高民族素质。培养社会主义事业建设者和接班人;教师职业的价值在于追求教师职业生活的幸福,并将教师职业的幸福引向人生的价值和归宿的思考轨道上来。教师职业价值主要包括社会价值和自我价值两方面。

三、素质教育观

素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观。是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。素质教育观认为,教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展,使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。

国家实施素质教育的基本要求:面向全体;促进学生全面发展;促进学生创新精神和实践能力的培养;促进学生生动、活泼、主动地发展;着眼于学生的终身可持续发展;

学校教育中开展素质教育的途径和方法:深化教育改革,为实施素质教育创造条件;优化结构,建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍;将教育目的落实到教学之中;教学内容要与生活实际紧密结合;调动学生的主动性和积极性。

拓展资料

教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证,在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试,并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等(中文专业为二级甲等)以上,方可在毕业时领取教师资格证。

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