鹿与狼的故事教学设计

① 鹿和狼的故事课文全解

1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识

2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法

3、体会故事告诉我们的道理

4、能正确、流利、有感情的朗读课文

重点、难点：

引导学生明白故事告诉我们的道理

教学过程：

一、导入新课

听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？

是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情
《鹿和狼的故事》，人教版小学六年级上册第14课课文。这篇文章讲述了20世纪初，美国总统罗斯福因为发布了一项错误的命令，使凯巴伯森林生物链不平衡而引起的巨大后果。
2内容简介
在凯巴伯森林里，鹿的数量只有4千只，而美国总统罗斯福却认为鹿的数量少的原因是狼所导致，就下令捕杀狼群，狼群的数量急剧下降，鹿的数量越来越多，并发生一系列的生态灾难。
3作者简介
胡勘平，中国自然林业会议人员，中国林业编辑会员，编写绿色时报，拯救过藏羚羊。
作为自然之友的出版物，由胡勘平主持编写的《地球家园》（199

胡勘平
7），被读书界认为是中国儿童环保读物中最好的一本；列入了“自然之友书”，截至1999年11月，共出《自然之友通讯》（《简报》）16期、英文简报3期、教学资料《绿色之声》一期。胡勘平拯救过藏羚羊，写过《鹿和狼的故事》。今做完议会，前往新疆和甘肃。他是中国自然林业会议人员，是中国林业编辑会员，登录绿色时报。
作为自然之友的出版物，由胡勘平主持编写的《地球家园》（1997），至今仍被读书界认为是中国儿童环保读物中最好的一本；列入了“自然之友书”，截至1999年11月，五年来共出《自然之友通讯》（《简报》）16期、英文简报3期、教学资料《绿色之声》一期。
胡勘平在被誉为"绿色诺贝尔奖"的戈德曼环境奖评奖委员会中，于2006年4月24日晚在美国旧金山市向今年荣获该奖项的6位生态保护人士颁奖.在保护中国云南生态环境和推动环境保护公众参与方面作出突出贡献的中国民间环保组织"绿色流域"主任于晓刚先生成为本年度该奖在亚洲的唯一得主。它的主要内容是：在美国一个森林里有四千只鹿出没，凶恶的狼是鹿的天敌，美国总统下令猎人消灭狼群。很快鹿增多了，达到了十万只。一切能被鹿吃的食物都难逃厄运绿色植物一天天减少，饥饿造成鹿大量死亡，疾病流行，无数只鹿死亡，从十万只锐减到只剩八千只病鹿在苟延残喘。
4鹿和狼的故事课文
20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。
美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。
枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。
得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。
很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。
这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名。如，中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。
凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。

② 鹿和狼的故事

-- 作者： 蓝珊瑚
-- 发布时间： 2004/10/05 11:44am

鹿和狼的故事
【教学要求】
1、学会“狩、厄、苟、魁、悖”这五个生字。能正确读写下列词语：狩猎、宠儿、厄运、锐减、苟延残喘。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
4、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
【教学重点】
懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
【教学难点】
懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
【教学过程】
第一课时
一、导入
明确学习目标。
二、初读课文
1、自由读，注意不熟悉的字词，把它多读几遍，尽量做到不读错字。
2、指名读课文，老师相机指导读音。
3、再读，这个故事和我们以前听过的有什么不一样？
三、布置思考题
作者借这个故事个我们讲了一个什么道理？下节课我们再来探讨这个问题。

第二课时
一、导入
（老师板书：鹿 的故事）
上课之前，老师先给大家讲个故事，好不好？（出示课件）20世纪初叶，松杉葱郁、生机勃勃的美国凯巴伯森林里生活着十几万只快乐的鹿。可不知为什么，这些活蹦乱跳的鹿后来只剩下不到八千只病鹿。怎么会出现这种悲剧呢？我想请在座的各位运用你们的智慧，一起侦破这个案件，找出凶手，好不好？
二、创设情景，进行推理
1、引导学生思考鹿的数量锐减的原因。
2、老师提出“狼”这个角色，并补充完整课题。（鹿和狼的故事）鹿和狼之
间会发生什么事情呢？
3、请大家打开书，看看你们猜想的是不是和事实一样。
三、学习课文
1、自由读课文。
2、生龙活虎的十几万只鹿数目在短短的几年间锐减。是因为地震？豹子？狼？到底是因为什么呢？（引导学生有条的简单介绍）
3、凶手是谁？罗斯福错在那里？请同学们带着这个问题把课文的相关部分读一读。
4、交流。（不了解相互制约、联系的道理；片面认识）
5、凯巴伯森林发生的一系列故事，还有我们曾经学习过的《蛇与庄稼》，还有等等等等都说明了生活在同一个地球上的不同生物之间是相互——（联系），相互——（制约）的。
6、人类自认为是世界的主宰，是最有智慧的动物，为什么会犯这种低级错误呢？（人类根据自身的片面认识去判断）
四、角色转换。
这边是罗斯福总统，这边是仅存的八千只鹿，此时此刻你们想说些什么?
五、总结
是的，面对这种种的悲剧，自认为是地球主宰的我们是需要深刻反省的。让我们大声地向全人类呼吁：人类必须尊重——（动物乃至整个生物界中的这种相互关系）
【板书设计】
鹿 和 狼 的故事

③ 六年级语文人教版的第14课《鹿与狼的故事》：狼与鹿以及森林之间有着怎样的关系

狼需要鹿,鹿也需要狼,如果把狼消灭了,那么鹿就会大量繁殖,导致大树被鹿啃光,生物链 和 食物链经关系 狼与鹿需要互相制约 才能生物链平衡

④ 课题《鹿和狼的故事》

鹿和狼

⑤ 关于小学语文11册的20课<<鹿和狼的故事>>的故事

一、教材说明

这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。

本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论，是本课教学的重点和难点。

对罗斯福决策的失误，课文是从两个方面进行分析的。一是为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。因为狼吃鹿，“就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非”；而没有了狼，鹿无限度繁殖，“一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难”。对上述道理，罗斯福不仅不了解，甚至“想不到”。二是罗斯福制订这项政策依据的是“习惯的看法和童话的原则”，而不少习惯的看法和童话的原则仅仅是“人类自身的片面认识”，并不符合客观规律。

本文的结论是从对事例的分析后得出的。“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。”这显然是对狼和鹿的关系的分析的结论；“仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误”，这是从对“习惯的看法和童话的原则”的分析后自然得出的结论。“森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。”这是前两个结论的自然引申，也是全文主旨的高度概括。

二、学习目标

1

⑥ 人教版小学六年级上册语文第14课《鹿和狼的故事》问题

1 因为植物被吃光了，没东西可吃了，所以饿。因没东西吃抵抗力不足而病，病了没有治疗回就死亡了。
2 没错，答这是生物链。不应该，如果狼没了，生物链就被破坏。
3 不对，是人类，他们破坏了生物链。
4 我们这是在保持生物链，生物链一旦破坏你们会后悔的。

⑦ 鹿和狼的故事课堂实录

你去网上搜，若不行，查教案

⑧ 鹿和狼的故事课文

http://new.060s.com/article/2010/03/05/185647.3.htm 人教大纲：《鹿和狼的故事》教学设计 生物圈与食物链
生物圈是一个巨大而又极其复杂的生态系统。它由无数个大小不等的各类生态系统所组成。这些生态系统基本可归为3类：陆地生态系统、淡水生态系统和海洋生态系统。
陆地生态系统是指构成陆生动植物的生态环境，比如我国西双版纳的亚热带丛林，丛林中的亚洲象、华南虎、云豹，加上各种鸟类和其他小动物，构成了一个完整的生态系统。再比如我国北方的许多草原，不仅处处可见风吹草低见牛羊的景象，那儿也是各种野生动物和鸟类的乐园。高原雪域、沙漠戈壁，看上去十分荒凉，但它们不仅有生命存在，相互之间的依存关系以及对环境的影响，同样形成自己的生态系统。
淡水生态系统通常指江河、湖泊以及沼泽中淡水生物相互构成的依存关系和由此而形成的自然环境。在这一生态系统中，主体是淡水，其他各种水生动植物都属客体，只要主体的淡水环境不被破坏，客体一般不会出现太大的问题。那么，这个生态系统也就基本上能够保持平衡。
海洋生态系统顾名思义就是指海洋这一主体条件下各类动植物的群体所形成的自然环境。表面上看，大海汹涌澎湃，桀傲不驯，而水下摄影机拍到的海底世界却是那样恬静、祥和、温馨而又奇妙！
构成生物圈的各类生态系统，在结构和功能上都有各自的特点，起着特殊的作用，共同维持着生物圈的正常功能，这就是我们通常说的生态平衡。
食物链是指生物相互制约、相互依存所形成的食物网络关系。如草原生态的食肉动物—食草动物以及昆虫—鸟类等，它们互相制约，共生共荣。它们之间的关系是对立统一的，自然和谐的。在非洲大草原，以狮子、猎豹和猎狗为代表的食肉动物专吃食草动物，它们对角马甚至斑马的猎杀是凶残的，但这种残酷的捕杀既是食肉动物生存繁衍的需要，同时也是保持草原植物繁茂和生态平衡所必不可少的因素。如果没有食肉动物对食草动物的控制，食草动物就会迅速发展起来，当食草动物发展到一定数量，草原就难以承受，草原退化，食草动物也就失去生存和发展的条件。食肉动物对食草动物的捕杀，不仅能控制食草动物种群的数量，从某种意义上说同时也是提高食草动物的质量。生物学家经过长期的野外考察证明，食肉动物在猎捕过程中，选择的对象往往是病残弱小的食草动物，这无疑有利于物种的优胜劣汰。从这一点说，食肉动物对食草动物的凶残捕杀，就显得自然合理，天经地义了。
食肉动物以食草动物为食，在控制食草动物种群数量的同时保护了草原，各类飞鸟对昆虫的捕食和食肉动物一样，也起到保护草原的作用。而飞禽走兽的粪便则成为上好肥料，促使各种植物的生长。这种以植物为主体，食草动物、食肉动物以及昆虫—鸟类为客体所形成的食物链，对维护草原的生态平衡都起着不可忽视的作用。呼伦贝尔草原，是我国北方最大的草原之一，那儿牧草丰茂，牛羊成群，是我国最大的牧业基地。可是，历史上由于这儿野狼成群，对牧业的发展构成严重的威胁，为了保护人畜的安全，当地牧民曾经组织过大规模的猎捕野狼活动，使野狼的数量锐减，剩下为数不多的狼再也不敢以草原为家，以牛羊为食，统统搬到深山老林里去了。野狼不见了，畜牧业空前发展，在牛羊种群不断增加的同时，野兔以惊人的速度发展起来，野兔和牛羊争食牧草，草原难以承载，导致草场急剧退化，使草原面临沙化的危险。
事实使人们认识到，食物链的任何一个环节一旦出现了问题，灾难也就快要降临了。野狼在饥饿的时候，固然偷猎牛羊，但在正常情况下，野狼是以野兔为食的。从这一点上说，是野狼控制了野兔的繁殖和发展，避免了野兔和牛羊争食的现象，保证了草原的正常生态环境。当牧民认识到这一自然规律后，对野狼也就宽容了许多，再也不谈狼色变、见狼就打了。
人类不仅是生物圈中的一部分，而且对生物圈中的各个生态系统起支配作用。人可以通过自己的努力保护各个生态系统，促进生态平衡；人也能够为了自身的眼前利益掠夺资源，破坏生态平衡。必须清醒地认识到，人类不能超自然而存在，保护生态平衡，也是保护人类自己，一旦生态平衡遭到破坏，危及整个生物圈，人类自身也在劫难逃。
挽救了澳大利亚的蝴蝶

澳大利亚的昆士兰州有一座蝴蝶雕塑纪念碑，并建有一座蝴蝶纪念馆。这是因为当地人将一种夜蝴蝶视为“澳大利亚的救星”，特意为它它修建的。
1860年，澳大利亚的昆士兰州从美国、墨西哥引进了两种仙人掌，人们想用它作为牧场四周的绿篱栅的。可万万没有想到，生命力极强的仙人掌一遇到澳洲极为适宜的温度和肥沃的土壤，便以惊人的速度繁殖蔓延开来，几棵仙人掌不用多久便成为一大片“带刺的丛林”。只20年时间，3000多万公顷的土地全被这些多刺植物占领，并且以每年50万公顷的惊人速度向外扩展它的地盘，大片的沃土变成对畜牧业和农业毫无用处的荒野。
当地政府成立了专门委员会，展开了对仙人掌的大规模斗争。人们用刀砍，用火烧，连根拔，但都收效甚微。没等老的除尽，新的又生长起来。用尽了各种方法之后，陷入困境的人们将眼光转向专吃仙人掌的昆虫。一位昆虫学家发现阿根廷有一种专门在夜间活动的蝴蝶，它翅长4厘米左右，灰褐色，它只以仙人掌为食，而且胃口很大。于是他将几千粒这种夜蝴蝶虫卵带回澳大利亚繁殖、放养。果然，夜蝴蝶成为有效的仙人掌克星，它们所到之处，成片的仙人掌被吞噬、消灭。到了1935年，3000万公顷的土地又重新成为丰沃的农耕地和牧场。
如今天澳大利亚虽还可常见仙人掌的踪影，但夜蝴蝶决不会给它们大量繁衍的机会。虽然这种夜蝴蝶其貌不扬，远不如其他蝴蝶五彩缤纷，惹人喜爱，但是人们对它感恩不尽，怀有崇敬和感激之情。大家知道，正是这些不起眼的夜蝴蝶在20世纪初从仙人掌的毁灭性灾害中拯救了澳洲大陆。

——摘自《聪明泉》

塞翁失马

古时候，北方边塞有一个养马的老人，他叫塞翁。有一次，塞翁丢了一匹马，邻居们都来劝他别难过，他就说：“马丢了，可能会给我带来好处呢！”
一会儿，他的那匹马就回来了。还带来了一匹蒙古人的骏马。邻居们都很高兴。但是塞翁说：“白白的得来一匹马，弄不好就会带来不好的事！”邻居听了都觉得很奇怪，他们就走了。
塞翁的儿子很喜欢马。有一天，他骑那匹蒙古马去玩了。谁知道那个马不乖，把儿子摔了。
邻居们听说儿子腿断了。又都安慰。塞翁很伤心，但他说：“孩子的腿断了。可能就带来好事的！”
不久，蒙古人来了，皇帝叫所有的年轻男人去打仗。塞翁的儿子没有去打仗，因为他的腿断了。

蛇与庄稼

几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来，老农们想出了一个办法，他们去外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。
生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。他说在英国的好些地方，看村子喂的猫多还是少，就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。苜蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受到影响。村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系。
天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就容易晒干；火会烧毁东西，水可以灭火。这些事儿都是显而易见的，大家都知道。但是世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。一个人不讲卫生，在马路上吐一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？事物之间的联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

⑨ 六年级上册语文14课鹿和狼的故事

很巧，我们也才抄学完这篇课文，袭让我告诉你：
每一种生物都有它的作用，每一个事物都有双面性，仅仅根据片面去认识事物，有时会犯大错。
你也可以采用这种理解：
这是通过前面的事例得出的结论：自然界中各种生物之间都是相互制约，相互联系，人类要做的不是一厢情愿地去破坏它，而是尊重生物链！

希望我的回答对你有帮助！

⑩ 《鹿与狼的故事》主要内容

课文以罗斯福为保护鹿下令消灭狼导致巨大的生态灾难为例，阐明了动物之间相互制约、相互联系的道理。