所见编个故事四百子

『壹』 用所见古诗编一个小故事400

夜幕降临，一望无际的草原在晚风的吹动下，荡起一层层"波浪"。忽然，远处传来几声悠扬的笛声，随后是一片寂静。笛声又越来越清晰，在视野的尽头

『贰』 用自己亲眼所见动物与动物之间的感人故事写一篇作文怎么写 要作文! 400字左

狗狗之间也有缘分
难得一个清静的周日的午后，落地窗外的阳台被阳光肆无忌惮地晒着，看上去就暖烘烘的。由于夏天的味道越来越浓，这个时候已经没有家长允许孩子在外面奔跑嬉戏了，所以外面几乎听不到什么声响，除了安静还是安静。透过阳台向外望去，只有柳条时不时被风摇动几下。
家里只有我和“儿子”白雪、“女儿”丁丁被他们爸爸带去参加同事聚会了。由于白雪平时出门的机会多过丁丁，所以这回就带丁丁出去Happy一下了。其实，细想想有些感受也是我们人强加给狗狗的。以丁丁的性格，也许不大喜欢人多热闹，带它到陌生人家去做客，还要被叔叔阿姨抱来亲去，那个脾气倔强的小丫头没准儿厌烦透了。
趁我到阳台上去晾衣服的机会，白雪从沙发上一跃而下，跟着到阳台上去了。这样热的天，它还执著地待在阳台上，可能是在等丁丁回来。
想起今年2月份的时候丁丁第一次发情，为了制止早恋，只有把丁丁送到我妈家去暂住。在丁丁走的头一晚，白雪竟然都没有回屋睡觉，独自在客厅的沙发上睡了一晚上，原因是不言而喻的。两只狗狗在一起久了，自然是谁也离不开谁了。一上午白雪都在睡闷觉，也没什么兴趣玩，离开丁丁，白雪明显有点手足无措。
白雪和丁丁相处很融洽，说是“相亲相爱”也不过分，总算没白费我当初冒险决定养两只狗的初衷。在这一点上，我算幸运。我的朋友当中，还真有人家里两只狗相处不下去的。
我部门领导的哥哥家就遇上了这样的“狗冤家”。
他们先养了一只黄色的母可卡美美，后来为了给美美做伴，又买了一只“跟美美一模一样”的公可卡壮壮，本来是想成就一段美好姻缘，结果美美死活看不上壮壮。两只狗几乎不能在一个屋里待着，美美简直把壮壮视为眼中钉。后来，只能把壮壮送到岳父母家养了。
没想到，壮壮对美美倒是一往情深，每回美美来串门，走后壮壮能把美美在屋子每个角落留下的气味闻上一个星期。更让人没想到的是，对壮壮凶神恶煞的美美，一颗芳心却给了小区里另一只“跟它一模一样”的公可卡，两个人还趁双方家长一不留神“珠胎暗结”，美美这个月底就要做妈妈了！估计壮壮若是知道此事，只有暗自垂泪的份儿了。
前一阵，狗友小梅电话里告诉我“家里又剩一只狗”了。
她原来有一只小雄京巴名叫小武，3个月前又接纳了朋友送来的一只短毛松狮“莱卡”。莱卡在她家的3个月几乎没消停过，先是得了恐怖的“细小病毒”，大难不死后又拉虫子，虫子治好了又发现患了螨虫，折腾到最后病都治得差不多了，两只狗又打架打得不可开交。
小梅前些日子就提出把莱卡送还给人家，她老公死活不同意——毕竟是自己一把屎一把尿不分白天黑夜地把病殃殃的小狗重新救活了，这时候说送走，谁舍得？但是两只狗狗不争气，就是势同水火，打起架来也越来越不像闹着玩了。最后，为了保证不再出大问题，也只得把莱卡送走了。
朋友的经历让我相信——狗狗间讲感情，也讲缘分，同样是“强扭的瓜不甜”。白雪和丁丁能够情投意合，让我感到幸运。不然，因为狗狗不和睦而四处找下家，可就麻烦了。
当初因为怕白雪寂寞，想再养一只狗狗。曾经听同事绘声绘色讲了半个小时她邻居家的两只小公狗打得皮开肉绽的故事，所以即刻就把再养个“弟弟”的念头打消了。于是就有了丁丁。谢天谢地，虽然丁丁小丫头古灵精怪任性刁钻，但幸有白雪的热情开朗、宽容大度，对丁丁是百般谦让，即便每天也要追跑打闹，互相张着嘴龇着牙“撕咬”一番，但从来不曾当真。
而且，十次有九次半是大哥被小妹弄个“狗仰马翻”，看着白雪四脚朝天躺在地上，原本趴趴的耳朵也翻过去了，活像只兔子，还不忘半张着嘴露出白牙来掩盖自己的窘相，那样子真是好笑。
白雪对丁丁上演的最感人的镜头就是“深情凝望”。我不止一次看到丁丁霸道地把白雪嘴里的狗咬胶抢过来，自己有滋有味地嚼起来，同时还配以摇头晃脑的动作，也不知是东西真那么好吃呢，还是就是为了向白雪示威。
再看咱们的男子汉白雪，全身趴在地上，两脚向后伸开，连下巴颏儿也紧紧贴着地面，两眼直勾勾地看着丁丁，那样子别提多专注了。每到这时，我就想，如果说狗狗也有自己幸福的感觉，白雪的幸福之一，就是静静地欣赏丁丁的吃相。而对丁丁而言，被白雪欣赏说不准也是一种幸福。再说咱们当家长的，孩子能和睦相处、相安无事，就是最大的幸福了。

有点多，求采纳

『叁』 所见改成一则小故事

阳光明媚的一天，一位可爱的小牧童骑在黄牛背上慢慢地在林中缓行，那小牧童戴着笠帽，穿着不得体的衣服，赤着小脚丫。林中除了小牧童清脆明亮的歌声外，没有别的人的声音，好像是他一个人的“演唱会”，小草和小花跟着小牧童歌声的旋律摇头晃脑，蝴蝶姐姐们为他伴舞，小溪“哗啦啦”的声音和小蜜蜂“嗡嗡嗡”的声音为他伴奏…这简直是个天然的“演奏厅”！先让我们听听小牧童的第一曲：
“我在林中真快乐。”“哗啦啦啦啦！”
“小黄牛与我作伴。”“哞！”
“蜜蜂还有小蝴蝶。”“嗡嗡嗡！”
……
“知了——知了——知了！”正当小牧童唱的正起劲的时候，突然又一位主角登场——蝉。小牧童立刻停住了歌声，“哼，我还是第一次听到有人主动跟我提出比赛呢！”小牧童想，“既然是这样，我就把你捉回家，再慢慢比！”想着，他轻轻地从牛背上下来，一动不动地仔细听，好找到蝉的位置。
这有趣的一幕被诗人袁枚看见了，他立刻兴冲冲回家，写下了这首富有童趣的诗——《所见》。

『肆』 用你在古诗中所见所闻编一个故事

《牧童词》

唐代诗人 张籍

远牧牛，绕村四面禾黍稠。

陂中饥鸟啄牛背，令我不专得戏垅头。

入陂草属多牛散行，白犊时向芦中鸣。

隔堤吹叶应同伴，还鼓长鞭三四声。

“牛牛食草莫相触，官司家截尔头上角！”

故事：

野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一

路唱，唱得好脆好响，整个树林都被他惊动了。

忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知

了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他

真想将蝉儿捉到手呢！

『伍』 编写所见故事

野外林阴道上,一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来.也不知有什么开心事儿,他一路行一路唱,唱得好脆好响,整个树木全给他惊动了.
忽然,歌声停下来,小牧童脊背挺直,嘴巴紧闭,两眼凝望着高高的树梢.“知了,知了,知了……”树上,一只蝉儿也在扯开嗓门,自鸣得意地唱呢.正是它把小牧童吸引住了,他真想将蝉儿捉一手呢!
这情景,全被诗人看在眼里,写进诗中.诗人先写小牧童的动态,那高坐牛背、大声唱歌的派头,何等散漫、放肆；后写小牧童的静态,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!这从动到静的变化,写得既突然又自然,把小牧童天真烂漫、好厅多事的形象,刻画得活灵活现.

『陆』 把夜书所见编成一个故事三百个字左右

萧萧的秋风袭袭吹来，一片片金黄色的梧桐树叶摇摇摆摆地落了下来，地面也铺上内了一层金黄色的地毯。容梧桐树挂满了黄色的果实，在风中轻轻摇曳，像是一群正在跳舞的精灵。
暖暖的月光笼罩着大地。诗人在江边散步，枯黄的树叶发出了“沙沙”的声音，瑟瑟的秋风送来了阵阵寒意。江面上泛起了层层涟漪，让远在外乡的诗人，不禁想起了年迈的父母、深情厚谊的兄弟还有美丽的家乡。诗人的眼中闪着点点泪光。
夜渐渐深了，诗人借着月光慢慢地往回走。忽然，他转过头，看见远处一户人家的篱笆下闪烁着微弱的光亮，诗人想起自己小时候和同伴们挑灯在夜里游玩，捉弄蟋蟀的情景。诗人猜想孩子们肯定也是在捉弄蟋蟀。
诗人微笑着，摇摇头，孤单的身影越来越远……

『柒』 用古诗编故事 所见300字

给《游子吟》编故事

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝内，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖容。

从前有一个读书人，他的家在京城南方一个很远很远的小村子里。

十年寒窗苦读，学业已完，他要到京城去赶考。前一天晚上，妈妈将他的衣服缝得结结实实，每缝一针说一声平安。妈妈首先希望儿子平安，还怕路途遥远衣服破了。

第二天，儿子起床后发现妈妈眼睛肿了，明显是熬了一夜，儿子心疼地问:“娘，你咋不睡呢？”妈妈只是平淡地说：“我想给你把衣服缝好。”儿子深情地说“娘，谢谢你！我一定要考上状元！”

『捌』 把所见这首诗的译文改成四百多字的小故事

野外林荫道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。
忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。原来是它把小牧童吸引住了，也许小牧童想捉知了呢！供参考。

『玖』 所见编一个小故事(300字)

所 见

知识目标
1、学会“所、振、欲，蝉、忽、闭”这6个字。能读准字音．认清字形理解这些生字组成的新词。
2、通过查字典和联系诗句理解“欲、捕、鸣”的意思。
3、能用自己的思维，理解诗句的意思。
4、能背诵课文。
能力目标
引导学生通过看图，培训观察、想象能力，在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力，让学生用自己的话说出诗中描写的情景。
德育目标
通过学习古诗，品味古诗，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学重点
1、 理解诗句的意思，井能用自己的语言说一说。
2 、体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点
对诗的意境理解。
教学方法
通过有感隋地朗读体会古诗韵味及语言美，想象诗中描写的情境。
教学准备
生字卡片、幻灯片

第一课时
一、观察课文配图
1、请看图上都画着什么？(儿童、牛，大树、蝉)
2、仔细观察图画，看看这个儿重是什么时候的人？是干什么的？
二、揭示课题
解题：牧童骑牛唱歌，忽然听到蝉叫，停住歌声，跳下牛，准备捕蝉。这景象被诗人袁枚看见了，觉得非常有趣，就把它写下来成为一首诗，叫“所见”。意思是说，诗中的内容是自己亲眼看到的。
三、读诗歌
1、复习有关音节。(出示卡片、指名读)
2．掌握生字读音，并在诗中用笔画出来。
3．出示带拼音的生字卡，指名读。(让识字差的学生多读)
4．出示不带拼音的生字，让学生读。
5．检查读的情况：采取指名读，全班通读等形式。
6．教师范读。(指导学生领会诗句中的停顿)
四、初步了解诗文
1．看插图，读课文，想一想诗句的意思。
2．指名学生朗读全诗。学生边听边思考：起初牧童骑在牛背上做什么?后来呢?
3．读诗文，帮助学生了解词意。
“欲”：在诗中的意思是“想要”。
“鹊”：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。(看插图)
“鸣”：“叫”的意思。
“捕”：“捉”的意思。
4．朗读课文。

第二课时
一、熟读课文
二、了解诗句的意思 (打出幻灯片、边看图边了解)
1．读第一、二句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。
(1) 说说第一句的意思。(放牛的孩子，骑在牛背上。他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)
(2) 指导学生带着愉快的心情读全句，边读边想象牧童骑牛唱歌的情景。
(3) 用自己的话描述一下当时的情景。
2．读第三、四句。(看图或幻灯，思考)
(1) 齐读第三、四句。牧童在干什么?(观察他的表情)
(2) 牧童怎么知道树上有知了? (学生找到“鸣”字)
(3) 读到这里，你觉得牧童怎样？(活泼、顽皮、机敏、愉快、可爱)
(4) 牧童捉到蝉了吗?编一个故事，讲给大家听。
三、朗读全诗
1．自由读，边读边体会诗的意思。
2．大声朗读，想象涛人当时所见到的情景。
四、背诵全诗
五、分析指导字形及写字
1．读课后田字格中的生字，边读边组词。
2．读下面的字，想想怎样记住这些字，可联系学过的字记忆。
所 牧 振 欲 鸣 闭
3．指导写字。
(1) 仔细观察生字在田字格中的什么位置起笔、落笔，照样子在田字格中每字写两遍。(教师行间巡视)
(2) 根据学生实际情况进行指导。例如：“所”字的两部分要写平；“振”右半部要宽，上下要匀称；“鸣”口字旁要靠上一点；“蝉”的“虫”不要写得太向下要写在“单”的一横上面。
4．听写生字新词。
所 见<

『拾』 用古诗(所见)编一个故事

野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树林都被他惊动了。

忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉到手呢！